Como posso ajudar os(as) meus(minhas) educandos(as) a aprenderem melhor?

Os(As) encarregados(as) de educação podem ajudar os(as) seus(suas) educandos(educandas) a tornarem-se alunos(as) independentes e a atingirem o seu potencial. A avaliação formativa digital pode capacitar os(as) seus(suas) educandos(educandas) no seu percurso de aprendizagem e ajudá-lo(a) a si a acompanhar o que eles(elas) fazem na escola e a apoiá-los quando necessário. 

Expectativas e avaliação dos(das) encarregados(as) de educação

Enquanto encarregado(encarregada) de educação, o que espera do(da) seu(sua) educando(a) na escola? 

Nem sempre é fácil perceber como melhor apoiar o(a) seu(sua) educando(a) nas tarefas escolares. Provavelmente tenta acompanhar o que o(a) seu(sua) educando(a) faz na escola e verificar se tem boas notas. Porém, acompanhar o percurso de aprendizagem dos(as) seus(suas) educando(a)s pode revelar-se uma tarefa difícil às vezes, para além de todas as outras tarefas do dia-a-dia. O(A) seu(sua) educando(a) fica, por vezes, sobrecarregado(a) com tarefas escolares e sente que não pode ajudar? Este vídeo traz-lhe novas ideias e estratégias sobre como apoiar o(a) seu(sua) educando(a). 

Por que motivo é a avaliação formativa importante para o(a) meu(minha) educando(a)?

Como acompanhar o progresso do(a) seu(sua) educando(a) na escola? Enquanto encarregado(a) de educação, nem sempre sabe o que as crianças já são capazes ou não de fazer. Agora imagine como pode ser difícil para os(as) professores(as) perceberem o que cada aluno(a) da sua turma já sabe. A avaliação é um instrumento poderoso que pode melhorar o ensino e a aprendizagem; a avaliação formativa ajuda os(as) professores(as) a tomarem decisões sobre como adaptar os seus métodos de ensino de acordo com as necessidades das crianças.

Uma forma de o fazer consiste simplesmente em perguntar aos(às) alunos(as) o que já sabem, por exemplo, por meio de um pequeno teste no final da aula. Se o(a) professor(a) utilizar essa informação para planear a sua próxima aula, então estamos perante um exemplo do que chamamos "avaliação formativa".

A avaliação formativa não é um método único, mas várias práticas que podem ajudar o(a) professor(a) e o(a) seu(sua) educando(a) a perceberem em que ponto estão e o que fazer a seguir. Nesta caixa de ferramentas, explicamos de que forma as ferramentas digitais podem facilitar a avaliação formativa e de que forma pode apoiar o(a) seu(sua) educando(a) no âmbito da avaliação formativa digital. Essas ferramentas podem ser portefólios digitais, diários digitais, mapas conceptuais, inquéritos online e muito mais. Mais adiante exploraremos os benefícios das ferramentas digitais. Para uma visão geral, consulte o glossário pedagógico e o glossário de ferramentas digitais.

Para ver alguns exemplos, vera neste vídeo algumas práticas de avaliação formativa digital mencionadas pelos professores(as).

Avaliação formativa e exames

Como é que a avaliação formativa se relaciona com uma avaliação baseada em testes ou exames? 

"Avaliação" soa a trabalho de professor(a), mas a avaliação formativa é uma atividade que o(a) seu(sua) educando(a) também pode fazer, como neste vídeo. Avaliação formativa diz respeito a qualquer atividade de avaliação que ajude o(a) professor(a) a adaptar o seu ensino às necessidades das crianças e que as ajude a saber como está a correr o seu percurso de aprendizagem, bem como a saber o que fazer a seguir. 

A classificação ajuda-o(a) a perceber se o(a) seu(sua) educando(a) está a sair-se bem na escola. A avaliação formativa não diz respeito  a uma classificação, mas faz parte do ensino diário em sala de aula. Os(as) professores(as) verificam o que os(as) alunos(as) compreendem e não compreendem, adaptando as aulas em conformidade. Os(As) alunos(as) podem receber feedback do(a) professor(a) ou de outros(as) alunos(as), ou podem avaliar o seu próprio trabalho, a fim de decidirem quais os passos necessários para o melhorar.

Como encarregado(a) de educação, poderá preocupar-se com a possibilidade de o foco na avaliação formativa interferir nos estudos dos(as) alunos(as) para testes com uma classificação (por exemplo, exames finais ou externos). Contudo, não se trata de escolher um ou outro: os testes com classificação são tão importantes como sempre foram. O feedback sobre o que o(a) seu(sua) educando(a) já sabe ou sobre como aprender melhor foi concebido para o(a) ajudar a preparar-se melhor para o próximo teste com classificação e, ao mesmo tempo, para aprender a aprender e a sentir-se mais responsável pela sua própria aprendizagem. 

Os estudos demonstram que a avaliação formativa pode ajudar os(as) alunos(as) a obterem uma melhor classificação (por exemplo, em inglês:  Bhagat & Spector, 2017; Faber, Luyten & Visscher, 2017; Wall et al. 2006). A avaliação formativa também pode ajudar os(as) alunos(as) com dificuldades em determinadas disciplinas, promovendo a equidade.

Graças à avaliação formativa, os(as) professores(as) também ficarão a conhecer melhor o(a) seu(sua) educando(a) e poderão tomar decisões mais informadas que melhorem a aprendizagem. Além disso, o(a) seu(sua) educando(a) poderá apresentar um melhor desempenho em testes com classificação, graças ao aumento da motivação e a um maior entendimento do que precisa de fazer para melhorar. 

A avaliação formativa também diz respeito aos(às) alunos(as) que se avaliam a si próprios ou aos seus colegas. Quando os(as) alunos(as) avaliam o seu próprio trabalho ou dão feedback sobre o trabalho dos colegas, estão a refletir sobre a sua própria aprendizagem e sobre o que devem fazer a seguir. Alunos(as) e professores(as) geralmente trabalham juntos para definir os critérios dessa avaliação, o que ajuda o(a) aluno(a) a perceber o que se espera que aprenda. Alunos(as) e professores(as) normalmente discutem os critérios que definem um bom trabalho (por exemplo, bons recursos visuais para uma apresentação), o que ajuda os(as) alunos(as) a perceberem o que se espera deles. A investigação demonstra (em inglês) que esse exercício faz dos(as) alunos(as) aprendizes mais eficientes.

De acordo com a investigação realizada (em inglês) os(as) encarregados(as) de educação descobriram que a avaliação formativa reduz a ansiedade nas crianças e que as prepara para o ambiente escolar. Os(as) encarregados(as) de educação também afirmam sentir-se felizes por o foco estar nas competências que os(as) seus(suas) educandos(as) estão a desenvolver.

Como pode a avaliação formativa digital beneficiar o(a) meu(minha) educando(a)?

As ferramentas digitais podem melhorar a avaliação formativa de diferentes modos. A avaliação formativa com a ajuda de ferramentas digitais é conhecida como avaliação formativa digital.

As ferramentas digitais podem fornecer feedback aos(às) alunos(as) sobre o seu trabalho – e de várias formas. Por exemplo, podem obter feedback imediato ao realizar um exercício individualizado criado pelo(a) professor(a) numa aplicação de aprendizagem móvel. Também podem receber feedback do(a) professor(a) durante o trabalho assíncrono, por exemplo, quando o(a) aluno(a) envia um trabalho pela manhã e o(a) professor(a) fornece feedback na mesma noite.

O feedback eficaz fornece a alunos(as) e a professores(as) algo com que trabalhar. Além disso, fornece instruções sobre o que fazer para melhorar os resultados da aprendizagem. As ferramentas digitais podem também ajudar, providenciando dados que ajudam a identificar rapidamente as áreas em que os(as) alunos(as) enfrentam mais dificuldades. As ferramentas AFD (avaliação formativa digital) podem ainda registar os dados do(a) aluno(a) e mantê-los num único lugar, para que o(a) professor(a) e o(a) aluno(a) os possam consultar e verificar o progresso ao longo do tempo. 

A AFD pode fornecer-lhe uma compreensão mais profunda do processo de aprendizagem do seu(sua) educando(a) do que a simples classificação de testes, como percentagens, números ou letras. Um portefólio digital pode providenciar-lhe evidências mais ricas e profundas das conquistas do(da) seu(sua) educando(a) durante o ano letivo e ajudá-lo(a) a si a melhor compreender a forma como está a aprender e como gosta de aprender.

O(A) seu(sua) educando(a) pode tornar-se um(a) aluno(a) melhor e mais autónomo com a AFD.  Pode voltar a feedbacks anteriores e refletir sobre a sua própria aprendizagem. Além disso, pode aprender com aplicações de aprendizagem móvel a qualquer hora e em qualquer lugar. 

Os(As) professores(as) podem usar a AFD para conceber atividades colaborativas e centradas no(a) aluno(a). Deste modo, o(a) seu(sua) educando(a) pode aperfeiçoar as suas competências do século XXI, como criatividade, colaboração e pensamento crítico. Estas competências ajudá-lo(a)-ão, durante a sua vida e carreira futuras, a adaptar-se a um mundo em rápida mudança.

Com mapeamento de conceitos, portefólios digitais e jogos digitais, o(a) seu(sua) educando(a) pode aprender conceitos complexos de uma forma mais simples. As ferramentas digitais, como pequenos testes online, também apresentam recursos visuais que podem tornar uma simples avaliação mais atraente, competitiva e envolvente. Em última análise, as ferramentas digitais podem desbloquear a criatividade de professores(as) e alunos(as). 

As práticas de AFD ajudam os(as) alunos(as) e os(as) professores(as) a aprender como navegar no mundo digital. O(A) seu(sua) educando(a) descobre plataformas de comunicação, torna-se um utilizador independente de e-learning, cria conteúdo digital e pratica competências de apresentação e visualização. E, mais importante, o(a) seu(sua) educando(a) pode tornar-se um utilizador mais crítico dos media digitais.

Avaliação formativa digital e segurança online

Os(as) encarregados(as) de educação preocupam-se, compreensivelmente, com a possibilidade de os(as) educando(a)s não estarem seguros quando se encontram online. Espera-se que os(as) professores(as) os mantenham seguros e protejam os seus dados. Poderá sempre perguntar-lhes como o fazem, se não tiver a certeza. Este vídeo aborda questões relacionadas com a privacidade de dados aquando da utilização de ferramentas educativas digitais.

Como posso apoiar o processo de aprendizagem do(a) meu(minha) educando(a)?

Esperamos ter despertado o seu interesse para a avaliação formativa digital, os seus benefícios e a alteração de papéis que a mesma motiva. Ainda que não tenha de ter conhecimentos sobre todas as disciplinas do currículo que o(a) seu(sua) educando(a) estuda ou tenha de o(a) ajudar com todos os trabalhos de casa, pode apoiá-lo(a) de muitas formas significativas. Que papel considera ter, enquanto encarregado(a) de educação, no processo de aprendizagem do(da) seu(sua) educando(a)?

Pode apoiar o(a) seu(sua) educando(a) demonstrando interesse no seu percurso de aprendizagem e celebrando-o, independentemente das classificações que este(a) obtém. Todas as crianças desejam ser motivo de orgulho para os(as) encarregados(as) de educação ou ser responsáveis. Se o(a) seu(sua) educando(a) perceber que os(as) encarregados(as) de educação valorizam o seu percurso de aprendizagem, é mais provável que também o considerem importante. 

 

Acima de tudo, o lar é o local onde o(a) seu(sua) educando(a)(a) pode relaxar do stresse e das exigências da escola, onde pode divertir-se e passar algum tempo com a família; para muitos, mas não para todos, é o único lugar do mundo onde sabem que são amados de forma incondicional, independentemente das classificações obtidas na escolaou de qualquer outra coisa. O lar deve ainda ser um local seguro para o(a) seu(sua) educando(a)(a) falar abertamente sobre os seus problemas e erros de aprendizagem. 

Uma boa rotina, disponibilidade de tempo e um espaço tranquilo são também importantes para realizar os trabalhos escolares em casa. Às vezes, o(a) seu(sua) educando(a) pode precisar de usar dispositivos digitais. Por exemplo, o seu trabalho de casa que faz parte de uma “sala de aula invertida” é preparado antes da aula. Converse com o(a) seu(sua) educando(a) sobre a melhor forma de organizar esta atividade em casa em termos de espaço, tempo e equipamento digital necessário. 

Confie nos(nas) professores(as) dos(as) seus(suas) educando(a)s, especialmente quando estão a tentar algo novo. Naturalmente, isso não significa que deva confiar nos(nas) professores(as) de forma incondicional. É seu direito fazer perguntas quando não tiver a certeza de que a ação dos(as) professores(as) é a melhor para o(a) seu(sua) educando(a). Mas lembre-se de que os(as) professores(as) dos(as) seus(suas) educando(a)s querem o melhor para eles(elas) e de que, se estiverem a experimentar algo novo, é porque estão a tentar melhorar.

Provavelmente já verifica as classificações do(a) seu(sua) educando(a) de vez em quando. Mas sabe o que ele(a) está a aprender neste momento e qual a disciplina de que mais gosta (ou menos) na escola? Pergunte ao(à) seu(sua) educando(a) – inicialmente, ele(a) pode achar as suas perguntas um pouco descabidas, mas não desista. A maioria das crianças fica satisfeita por saber que o interesse dos(das) encarregados(as) de educação é sincero. E fale um pouco de si – o(a) seu(sua) educando(a) ficará feliz por saber que também teve algumas dificuldades quando tinha a idade dele(a).

Para além de conversar com o(a) seu(sua) educando(a), também é útil falar com os(as) professores(as). As escolas, às vezes, oferecem aos(às) encarregados(as) de educação a oportunidade de conversar, em simultâneo, com os(as) educandos(as) e os(as) professores(as). Uma troca positiva e aberta pode ser uma ótima forma de os conhecer melhor e de perceber como apoiar o(a) seu(sua) educando(a).