A avaliação formativa digital pode promover o sucesso do aluno

Muitas vezes, a avaliação é vista por professores e alunos como algo incómodo e separado do processo de aprendizagem. Os professores podem não saber como fazer da avaliação uma parte integrante e benéfica da aprendizagem, especialmente se estiverem habituados a "ensinar para o teste" ou se sentirem que não têm tempo para o fazer e quiserem passar para outros temas do programa curricular. Ainda assim, a avaliação formativa pode fornecer uma ponte entre aprendizagem e avaliação, do mesmo modo que as ferramentas digitais podem apoiar práticas de avaliação formativa. 

Por que motivo é a avaliação formativa (digital) importante para as escolas?

Vários estudos demonstram que a avaliação formativa digital (AFD) tem grande potencial para fornecer esta ponte entre aprendizagem e avaliação e, assim, apoiar uma aprendizagem mais robusta por parte do aluno; no entanto, atualmente, a AFD não está difundida nas escolas da Europa. Estudos em sala de aula mediram a avaliação formativa em ambientes baseados em TIC e descobriram que, quando utilizada com eficácia, pode ter um impacto significativo no desempenho do aluno. (por exemplo, em inglês: Bhagat & Spector, 2017; Faber, Luyten & Visscher, 2017; Wall et al. 2006).

"A equação fundamental da avaliação formativa é a de que melhores evidências levam a melhores decisões, as quais, por sua vez, levam a uma melhor aprendizagem"
Dylan Wiliam Professor Emérito de Avaliação Educativa, UCL Institute of Education, Reino Unido

A avaliação formativa digital fornece feedback oportuno e ajuda os alunos a serem mais autónomos. 

Que outros benefícios fornece a AFD? Estes vídeos breves de Dylan Wiliam e dos parceiros do projeto Assess@Learning mostram quais são.

Como podem as ferramentas digitais apoiar a avaliação formativa?

Já em 2011, John Hattie (vídeo em inglês), da Universidade de Melbourne, na sua amplamente citada revisão de meta-análises (em inglês) no âmbito da pesquisa em educação, encontrou efeitos positivos significativos para uma variedade de métodos de avaliação formativa em ambientes baseados em TIC (por exemplo, avaliação formativa). Na revisão de literatura do projeto Assess@Learning (em inglês) (2019) , Janet Looney destaca as diferentes formas através das quais as ferramentas digitais podem melhorar as práticas de avaliação formativa. De acordo com a pesquisa, as ferramentas digitais podem potencialmente:

 

automatizar processos e economizar tempo para o professor

 

tornar o processo de aprendizagem mais visível para professores, alunos e pais

 

ajudar a compreender melhor o processo de aprendizagem dos alunos 

 

permitir feedback rápido (em tempo real) 

 

ajudar a prever e adaptar os processos de aprendizagem

 

apoiar a estruturação das próximas etapas de aprendizagem a um nível de dificuldade apropriado

O que é a avaliação formativa (digital)?

Tendo em conta estes benefícios, o que é exatamente a avaliação formativa (digital) e o que é que os decisores políticos precisam de saber sobre ela? 

“Avaliação formativa é qualquer avaliação que enforme a direção da aprendizagem futura”
Dylan Wiliam Professor Emérito de Avaliação Educativa - UCL Institute of Education, Reino Unido

Neste vídeo, Dylan Wiliam e os parceiros do projeto Assess@Learning explicam o que é a aprendizagem com avaliação formativa (digital). Só através da avaliação é que podemos descobrir se o que fizemos como professores resultou no entendimento que esperávamos dos nossos alunos, de acordo com Dylan Wiliam. Concorda e quer saber mais?  

Para obter as definições dos termos utilizados aqui e noutros documentos, consulte o glossário.

O que torna uma prática pedagógica formativa?

 

A avaliação formativa digital inclui todos os recursos do ambiente de aprendizagem digital que (1) apoiam a avaliação do progresso do aluno e (2) fornecem feedback a ser usado para modificar as atividades de ensino e aprendizagem em que os alunos estão envolvidos (Looney, 2019; em revisão da literatura A@L (em inglês). 

A AFD engloba um vasto conjunto de abordagens, ferramentas e estratégias de aprendizagem, como plataformas de aprendizagem personalizadas, portefólios digitais/ diários digitais, media sociais (blogues, wikis, etc.), storytelling digital, manuais eletrónicos, aprendizagem móvel, inquéritos em sala de aula, painéis e ferramentas de monitorização e jogos digitais. 

Embora sejam diversas as práticas de AFD, o que têm em comum é que ajudam o professor (e o aluno) a decidir o que fazer em seguida. A definição de AFD do projeto Assess@Learning realça que a avaliação só se torna formativa quando a evidência de aprendizagem é realmente utilizada pelos professores e pelos alunos para adaptar as etapas seguintes do processo de aprendizagem. Um exemplo: se um professor usar os resultados de um pequeno teste no fim da aula para planear a aula seguinte, a evidência da avaliação é usada de modo formativo.

Avaliação formativa e sumativa para o sucesso dos alunos 

A avaliação formativa pode, por conseguinte, beneficiar os alunos. Não obstante, a avaliação sumativa (testes tipicamente classificados) continua a ser importante. Ambas podem, conjuntamente, promover o sucesso dos alunos. A avaliação formativa pode ajudar os alunos a prepararem-se para provas e exames. Este vídeo mostra como.

Como podem os professores implementar eficientemente a AFD?

Como assinalado nas secções anteriores, a avaliação formativa digital pode aumentar significativamente a motivação do aluno e melhorar o seu desempenho, mas isso só acontecerá se os professores implementarem as referidas práticas de forma eficiente.

Tal inclui a forma como os professores planificam as aulas, em função dos objetivos de aprendizagem, de modo a obterem evidências da compreensão do aluno, responderem às necessidades de aprendizagem identificadas e apoiarem a reflexão do aluno. Pretende-se, assim, ajudar os alunos a desenvolverem os seus próprios objetivos de aprendizagem e, gradualmente, tornarem-se mais autónomos. Por exemplo, os professores devem desenvolver perguntas adequadas que lhes permitam inferir o nível de compreensão do aluno ou possíveis dificuldades.

Para que as evidências de aprendizagem sejam utilizadas eficazmente, os papéis do professor e do aluno devem mudar. Os professores devem promover a agência do aluno, ou seja, a capacidade dos alunos de terem mais controlo sobre a sua aprendizagem. Para que tal aconteça, é fundamental que o feedback dos professores seja realmente recebido e processado pelos alunos, de acordo com o sugerido por Hattie (vídeo em inglês). 

Os professores devem saber quais as ferramentas digitais que melhor atendem aos seus objetivos pedagógicos. Inquéritos e avaliações revelaram que a maioria dos professores tende a usar novas tecnologias para reforçar as abordagens tradicionais de aprendizagem e avaliação (em inglês: Langworthy et al, 2010; Selwyn, 2010; Voogt, 2009). Os professores também devem saber como proteger a privacidade dos dados do aluno e lidar com as considerações éticas relacionadas com o uso da AFD.  https://www.oecd-ilibrary.org/education/inspired-by-technology-driven-by-pedagogy/web-2-0-and-the-school-of-the-future-today_9789264094437-4-en

Considerações éticas em torno da avaliação digital 

Ao recorrer às ferramentas digitais para a avaliação, os decisores políticos, diretores de escolas e professores devem garantir que os dados dos alunos são utilizados de forma segura e válida. D que forma poderá um decisor político, apoiar este processo? Um ponto de partida crucial consiste em fomentar a troca de pontos de vista sobre estas novas questões entre os agentes relevantes.

Neste vídeo, Eric Welp, conselheiro em Kennisnet, Países Baixos, fornece dicas úteis sobre onde começar no que respeita a dar apoio às escolas na utilização segura e ética de ferramentas digitais. Saiba mais neste Estudo de Caso “Segurança e privacidade da informação nas escolas holandesas”.

A utilização mais avançada da avaliação digital nas escolas irá gerar novas questões sobre confiança e segurança, interpretação e capacidade do uso de dados, troca de dados sobre aprendizagem e propriedade de dados, bem como sobre questões éticas. Também surgem dúvidas sobre o quão equipadas digitalmente as escolas estão, por exemplo, como garantir o funcionamento das diversas ferramentas e dos diferentes serviços digitais, para que os professores possam ter uma visão geral dos dados dos alunos. 

Para que professores e alunos façam uma utilização eficaz das evidências de aprendizagem, devem ser capazes de usar e interpretar os dados. Para tal, os dados de diferentes fontes educacionais devem ser suficientemente claros e comparáveis. A troca de dados torna-se, assim, importante, podendo, contudo, ser difícil agregar resultados no nível certo. O objetivo é criar informações valiosas sobre aprendizagem – informações que possam ser trocadas e que sejam comparáveis. 

Serão utilizados mais dados para tomar decisões – com ou sem intervenção humana – nas próximas etapas da aprendizagem do aluno. Embora esta situação traga novas e emocionantes possibilidades, também levanta questões éticas, tais como: "Serão todos os cenários possíveis desejáveis?", "Devem os professores e os pais ser capazes de ver tudo o que um aluno fez online? “Quando (por exemplo, o momento em que o aluno termina o trabalho de casa)?" e "Que regras devem reger a utilização de Inteligência Artificial nas escolas?". 

 

Como fomentar práticas de AFD nas escolas?

Após verificar o potencial da AFD na aprendizagem dos alunos, tendo visto no que realmente consiste, bem como a forma como os professores podem implementar as práticas de AFD de forma eficiente, como poderá, enquanto decisor político, apoiar as escolas no sentido de inovarem as suas práticas de avaliação? Nos vídeos e infografias infra disponibilizadas, poderá encontrar algumas ideias concretas e inspiradoras.  

Ainda não tem a certeza do que é a avaliação formativa digital (AFD)? – Então veja este pequeno vídeo antes de tentar perceber como pode, enquanto decisor político, apoiar as escolas no âmbito desta experimentação?.

Das várias ideias sobre como fomentar práticas de avaliação formativa digital nas escolas, qual já pratica ou acha que pode ser adequada ao seu contexto? No vídeo acima, os parceiros do Assess@Learning partilham aque consideram importante para implementar com sucesso a avaliação formativa digital nas escolas.

Descubra a caixa de ferramentas Assess@Learning

Para partilhar com outros decisores políticos os seus conhecimentos sobre a forma como a avaliação formativa digital pode promover o sucesso dos alunos, convide os decisores a juntarem-se à caixa de ferramentas através deste link. 

Para saber mais sobre o projeto Assess@Learning, contacte-nos através de info@eun.org  

Estudos de caso
Para Diretores de Escolas/responsables políticos

Os nossos 15 estudos de caso ilustram ações tomadas por decisores políticos e diretores de escolas no sentido de possibilitar o recurso a práticas de AFD. Navegue pelos Estudos de Caso para obter inspiração sobre a melhor forma de apoiar as escolas utilizando práticas de AFD.

Veja mais na página de estudos de caso
Cenários de ensino 
Para Professores

Os cenários de aprendizagem são cenários criados por professores para professores. Quer saber mais sobre práticas concretas? Navegue através dos nossos cenários de aprendizagem.

Veja mais na página de cenários de ensino
Glossário 
Para todos

Os termos não são claros? Consulte o glossário.

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