Riin-opettaja aloitti oppitunnin sanapilviharjoituksella Mentimeter-sovelluksessa pyytämällä oppilaita miettimään, mikä on tunnin tavoite. Sanapilvi on yksinkertainen mutta tehokas tapa visualisoida tietoa: näytettävien sanojen koko määräytyy sen mukaan, kuinka moni oppilas on antanut saman sanan. 

Seuraavaksi hän pyysi oppilaita keskustelemaan siitä, miksi jotkut avainsanat esiintyivät muita useammin. Sanapilven tulos upotettiin erityiseen, Google Sites -palvelulla tehtyyn verkkosivustoon (katso kuva 1), jossa näkyvät myös tietyn luokan oppimistulokset.

Kuva 1 Opettajan Google-sivustolla voi antaa ohjeita, näyttää äänestyksen tulokset ja antaa ilmoituksia (esim. ilmoitus verkko-oppimispäivistä).

Riin jakoi tehtävän oppilaiden kanssa Google-sivuston kautta. Google Educationin käyttö edellyttää oppilailta henkilökohtaisia tilejä – mahdollisesti Google Educationin koululle antamia tilejä. Tehtävät ja ohjeet voi antaa oppilaille kuitenkin minkä tahansa koontinäytön tai verkkoviestintäpalvelun kautta.

Oppilaat tekivät sanaston itsearviointikokeen H5P-työkalussa, jossa opettajat voivat luoda interaktiivista HTML-sisältöä ja osallistavia aktiviteetteja oppilaille (katso kuva 2). Tietovisan tulokset antoivat oppilaille välitöntä palautetta edistymisestä.

Kuva 2 Vasemmalla on H5P:llä ja oikealla Quizletilla laadittu tietovisakysymys.

Sitten oppilaat harjoittelivat sanastoa Quizletilla (vaihtoehtoisesti Quizizzilla), jolla on helppo luoda harjoituksia oppilaille. Oppimisvaihtoehtoja on useita, esimerkiksi opettelukortit, kokeet, oikeinkirjoitus ja kirjoittaminen. Tässäkin oppilaat saavat palautetta välittömästi. He voivat myös harjoitella niin monta kertaa kuin haluavat. Sitten oppilaat katsoivat interaktiivisen videon ja vastasivat samalla näytölle tuleviin kysymyksiin (videoihin voi lisätä videossa näkyviä kysymyksiä H5P-työkalussa).

Seuraava vaihe: oppilaat työskentelivät pareittain ja loivat äänitiedoston, joka sisälsi oikein editoituja dialogeja. Tehtävänä oli keksiä kaksi dialogia englanniksi, joissa toinen oppilas kysyi suuntaa ja toinen antoi ohjeita. Heitä pyydettiin käyttämään tiettyjä elementtejä (esim. liikenteen ääniä, äänen voimistumista/hiljentymistä), jotka lisäsivät aitouden tunnetta. Oppilaat voivat äänittää äänet itse tai etsiä tekijänoikeuspalkkioista vapautettuja ääniä internetistä (tässä on lista verkkosivustoista).

Oppilaat voivat käyttää äänittämiseen ja editointiin omalla laitteellaan olevaa sopivaa editointiohjelmistoa. He voivat myös käyttää digitaalista äänityöasemaa (DAW), jonka he voivat etsiä joko itse tai tietojenkäsittelyn opettajan avulla (esimerkiksi tässä on kattava lista).  

Oppilaat jakavat äänitiedostonsa opettajan ja luokkakavereiden kanssa. He arvioivat toistensa äänitykset Wooclap-työkalulla. Arviointia varten olisi hyvä antaa oppilaille arviointimatriisin (rubriikin) kriteerit. Siihen voi käyttää myös Flipgrid-työkalua, jossa on sisäänrakennettu arviointimatriisi. 

Oppilaat tekivät lopullisen itsearvioinnin Google-lomakkeella, jonka opettaja oli valmistellut ennen oppituntia. Opettaja käytti oppilaiden itsearviointeja palautteena ymmärtääkseen paremmin oppilaiden oppimiskokemusta.

Menetelmä suunniteltiin Puhjan koulussa alun perin verkko-oppimispäivää varten, jolloin oppilaat työskentelevät kotona tehtävien parissa. Siksi se sopii sekä etä- että monimuoto-opetukseen. Tehtävien laatimiseen ja oppimisprosessin arviointiin käytetään erilaisia verkko-oppimisympäristöjä. Se on oppilaille hyvä tilaisuus soveltaa itsenäisen työskentelyn taitojaan. Ennen kuin oppilaat aloittavat itsekseen työskentelyn, opettaja voi selittää, mitä itseohjautuva oppiminen tarkoittaa ja miten oppilaat voivat asettaa tavoitteet ja tehtävät itselleen.

Jos oppilaat ovat kotona, he voivat kirjoittaa dialogin käsikirjoituksen jaettuun asiakirjaan (Google docs) ja päättää, mitä ääniä he käyttävät äänityksessä. Kukin oppilas äänittää erikseen oman osansa dialogista.  Sitten toinen oppilas yhdistää dialogitiedostot yhdeksi äänitteeksi, johon toinen oppilas lisää äänet. Parityöskentelyn voi toteuttaa videoneuvottelusovelluksen pienryhmissä tai verkossa jaettujen asiakirjojen muodossa. Hybridiopetuksessa luokassa olevilla oppilailla pitäisi olla mikrofonilla varustetut kuulokkeet voidakseen keskustella sujuvasti, jutella parin kanssa ilman häiriöitä pienryhmässä ja valmistella ja äänittää dialogin.