Avoimen lähdekoodin oppimisen hallintajärjestelmän käyttö kansallisella tasolla
Tiivistelmä
Kreikan opetusministeriö kannustaa käyttämään avoimen lähdekoodin digitaalisia työkaluja, jotta voidaan edistää opettajien ja oppilaiden TVT-taitojen kehittämistä ja formatiivisen arvioinnin toteuttamista. LAMS on avoimen lähdekoodin helppokäyttöinen työkalu yhteistoiminnallisten verkko-oppimistehtävien suunnitteluun ja toteuttamiseen. Kreikkalainen tietokonetekniikan instituutti CTI ylläpitää LAMS-palvelinta Kreikan opettajille ja säilyttää heidän henkilötietojaan turvallisesti. CTI hallinnoi myös Kreikan koulujen verkkopalvelua ja opettajien täydennyskoulutusta digitaalisten välineiden opetuskäytössä, myös LAMS-ohjelmiston osalta. Oppimismuotoiluun tarkoitettu avoimen lähdekoodin ympäristö voi olla kustannustehokas keino opettajille luoda ja jakaa tehtäviä koulujen kesken ja toteuttaa formatiivisia arviointitapoja opetuksessaan.
Image: sergeyvasutin / Shutterstock.com
Voit ladata tämän artikkelin PDF-muodossa täältä.
Konteksti
Kreikassa alettiin vuosina 2000–2004 tarkastella järjestelmällisesti perus- ja toisen asteen koulujen opettajien tarvetta kehittää tietoja ja taitoja, joita tarvitaan TVT:n hyödyntämiseen opetuksessa. Silloin toteutettiin kansallisia toimia TVT:n integroimiseksi opetukseen (Odysseia-hanke) sekä ns. A-tason TVT-koulutus, jolla pyrittiin parantamaan opettajien digitaalista osaamista. Tätä seurasi myöhemmin täydennyskoulutus kreikkalaisopettajille digiteknologian käytössä ja soveltamisessa opetuksessa, ns. B-tason TVT-koulutus (B-Level ICT Teacher Training), jonka toteutti opetusministeriön puolesta tietokonetekniikan instituutti CTI.
Tähän mennessä noin 40 % kreikkalaisopettajista on jo saanut tämän B-tason koulutuksen digiteknologiaa hyödyntävissä innovatiivisissa opetusmenetelmissä. Noin 62 500 eri aineiden opettajaa ja noin 900 opettajankouluttajaa on suorittanut B-tason koulutuksen (joulukuu 2020). Opettajien ja opettajankouluttajien B-tason opetussuunnitelmaan sisältyy koulutusta myös oppimisen hallintajärjestelmissä (esim. LAMS). Kreikkalaisopettajat ovatkin laatineet useita opetusskenaarioita LAMS-järjestelmällä osana B-tason koulutustaan.
Kreikan opetusministeriö kannustaa opettajia ja oppilaita käyttämään verkkoalustoja. Myös arviointia koskevien sääntöjen mukaan opettajien on arvioitava oppilaita ottamalla huomioon kunkin oppilaan osallistuminen jokapäiväiseen oppimisprosessiin.
Vaikka arviointi toisen asteen koulutuksessa on yhä pitkälti perinteistä, uusimmat etäopetusta koskevat (koronarajoituksista johtuvat) vaatimukset sisältävät myös oppilaiden arvioinnin käyttämällä verkkoalustoja ja -työkaluja (kyselytyökalut, verkkokokeet ja -kirjoitelmat, e-portfoliot, tietovisat, kyselyt jne.). Nämä työkalut (esim. verkkotehtävät, e-portfoliot) ovat saatavilla e-me-alustalla, joka on CTI:n kehittämä ja ylläpitämä digitaalinen alusta oppilaille ja opettajille. Se tarjoaa turvallisen, integroidun digitaalisen ympäristön oppimiseen, yhteistyöhön, viestintään ja koko kouluyhteisön verkostoitumiseen.
Kreikan koulujen verkkopalvelu (GSN), joka myös on CTI:n kehittämä ja ylläpitämä, on Kreikan opetusministeriön verkosto, joka tarjoaa palveluja ja yhdistää turvallisesti toisiinsa (käyttäjien turvallinen todennus) 1 203 424 oppilasta ja opettajaa, 16 079 perus- ja toisen asteen koulua sekä ulkomailla olevat opetusyksiköt, palvelut ja kokonaisuudet, joita opetusministeriö valvoo keskus- ja aluehallinnon tasolla. GSN:n kautta opetusministeriö tarjoaa opetusalan yhteisölle verkko-opiskelupalveluja, viestintä- ja yhteistyöpalveluja, sähköisiä viranomaispalveluja sekä tukipalveluja käyttäjille. GSN ylläpitää Kreikan kansallista LAMS-palvelinta, johon jokainen koulu voi luoda oman tilinsä. Jokaisella opettajalla ja oppilaalla on personoitu ja suojattu pääsy omaan LAMS-tilaansa.
Kreikan LAMS-palvelin on 14 236 perus- ja toisen asteen koulun, 151 639 opettajan, 1 022 864 oppilaan, 2 868 hallintoa hoitavan työntekijän ja 1 231 muun opetusministeriön yksikön käytettävissä. Tietosuoja on varmistettu henkilökohtaisen GSN-tilin ja kunkin käyttäjän suojatun käytön avulla.
LAMS-palvelimella on kaikkiaan 1 338 kreikankielistä, oppiaineen ja kouluasteen mukaan ryhmiteltyä tehtäväkokonaisuutta, jotka ovat Creative Commons -lisenssin ehdoilla kaikkien kreikkalaisopettajien käytettävissä.
On kuitenkin syytä todeta, että Kreikan opettajankoulutuksesta puuttuu digitaalista formatiivista arviointia koskeva koulutus. Myöskään nimenomaisia didaktisia ohjeita tai jäsenneltyä suositeltavien työkalujen luetteloa ei ole. Useimmissa julkisissa kouluissa tietokoneluokkien laitteet ovat vanhentuneita ja opetusaika on rajallinen (ts. useimpia oppiaineita opetetaan vain yksi tai kaksi 45 minuutin oppituntia viikossa), ja vaadittu opetussisältö on kooltaan erittäin suuri. Nämä seikat asettavat käytännön rajoitteita formatiivisen arvioinnin toteuttamiselle.
Käytössä olleet digitaaliset työkalut
LAMS – (Learning Activity Management System) on maksuton avoimen lähdekoodin järjestelmä yhteistoiminnallisten verkko-oppimistehtävien suunnitteluun, hallintaan ja toteuttamiseen. LAMS-tehtävien laatimistyökalu tarjoaa monia ainutlaatuisia toimintoja:
- Oppimistehtävän ”hajauttaminen” ryhmän tai yksittäisten oppijoiden tulosten mukaan (eriyttäminen formatiivisen arvioinnin perusteella)
- Monikäyttäjätila, joka mahdollistaa yhteistoiminnallisen oppimisen, esim. miellekartan laatimisen yhdessä.
- Scratchy on lyhyt kysymys- ja vastaustyökalu, jonka käyttöliittymä on houkuttelevan pelimäinen ja jolla oppilaat voivat vastata yhteistoiminnallisesti.
- “doKu” on wikin tyyppinen sovellus, jonka avulla oppijat voivat keskustella vastauksistaan tehdessään yhteistyötä jonkin ongelman ratkaisemiseksi, ja opettaja voi samalla seurata tätä keskustelua.
- Vertaisarviointityökalu, jossa opettaja voi määritellä arvosteluperusteet.
- Arviointityökalu, jolla voi tehdä sekä yksilö- että ryhmäarviointeja monivalintojen, oikeiden parien yhdistämisen, lyhyiden vastausten, oikein/väärin-tehtävien, järjestykseen asettamisen, kirjoitelmien jne. avulla. Kysymysten ja/tai vastausten eri versiot sekä kysymyksiä ja vastauksia koskevat tilastotiedot arkistoidaan.
- Kyselytyökalu, jolla voi kerätä välitöntä palautetta oppimisprosessista ja muovata opetuksen seuraavia vaiheita sen mukaan.
LAMS-järjestelmän käyttö formatiiviseen arviointiin kannattaa monestakin syystä. Ensinnäkin se on avoimen lähdekoodin työkalu. Se tarkoittaa sitä, että työkalu on ilmainen ja kuuluu käyttäjäyhteisölle, ei liikeyritykselle, joten oppilaiden tietoja ei käytetä kaupallisiin tarkoituksiin.
Toiseksi sitä on helppo käyttää oppimistehtävien laatimiseen ja toteuttamiseen verkossa, eikä se edellytä edistyneitä tietoteknisiä taitoja sen paremmin opettajalta kuin oppilailtakaan. LAMS tarjoaa opettajille graafisen käyttöliittymän verkossa olevien oppimistehtäväkokonaisuuksien laatimiseen. Tehtäviin voi kuulua monenlaisia yksin suoritettavia tehtäviä,
pienryhmätyöskentelyä ja yhteistoimintaan perustuvia tehtäviä koko luokalle. Graafinen käyttöympäristö säästää opettajan aikaa ja mahdollistaa tehtävien kätevän mukauttamisen formatiivista arviointia varten. Tietyssä skenaariossa opettaja voi esimerkiksi lisätä tai poistaa tehtäviä ja kerätä yksinkertaisia tietoja, jotka osoittavat oppilaiden edistymisen. Opettaja hyödyntää sitten kerättyä näyttöä (esim. oppilaiden pohdinnat jäsennellyissä keskusteluissa, heidän vastauksensa kysymyksiin jne.) oppilaiden ohjaamiseen seuraavissa oppimisvaiheissa valitsemalla ja/tai mukauttamalla tarpeen mukaan kokonaisuuden seuraavia tehtäviä.
Kolmanneksi järjestelmä on verkossa, joten oppimistehtävät (ts. opetusskenaariot) ovat aina saatavilla LAMS-palvelimella. LAMS-tehtäväkokonaisuus ei ole staattinen aineisto (kuten asiakirja, laskentataulukko jne.); se on dynaaminen ja muokattavissa koska tahansa, sen voi laatia yhdessä ja sitä voi käyttää niin monta kertaa kuin halutaan, joko samanlaisissa tai erilaisissa tilanteissa, esim. muokattuna yksilö- tai ryhmätehtäviä varten, eri aiheiden käsittelyyn jne.
Kokonaisuudet voi myös jakaa kaikkien opettajien kesken LAMS-verkkoyhteisössä. Kansainvälinen LAMS-kokoelma edistää DFA-käytäntöjä sisältävien oppimissuunnitelmien jakamista ja vaihtamista. Opettaja voi selata LAMS-kokonaisuuksia muun muassa aiheen, kouluasteen ja kielen mukaan. Tällä hetkellä kokoelma sisältää tehtäviä englannin, kreikan, katalaanin, ranskan, espanjan, saksan, portugalin ja italian kielellä.
Kuva 1. Opettaja voi selata muiden opettajien laatimia LAMS-kokonaisuuksia LAMSin keskuskokoelmassa.
Kreikan opetusministeriö kannustaa käyttämään digitaalisia välineitä ja formatiivista arviointia. Tämä edellyttää kuitenkin sitä, että tarjotaan muun muassa seuraavat asiat:
- nopea langaton yhteys ja laitteet oppilaiden käyttöön luokassa
- asianmukaiset opetuskehyksiä koskevat säännökset
- kannustimia opettajille ja oppilaille
- opetussuunnitelmia, joissa on riittävästi aikaa ja joustavuutta digitaalisen formatiivisen arvioinnin toteuttamiseen koulussa (esim. tietyn aiheen peräkkäiset oppitunnit erillisten 45 minuutin oppituntien sijaan)
- opettajien täydennyskoulutus, jotta he voivat hankkia tietoja, taitoja ja asenteita, joiden avulla he voivat nivoa jokapäiväiseen opetustyöhönsä a) digitaalisia välineitä, b) formatiivisia arviointitapoja ja c) eriyttävää opetusta ja personoidun oppimisen tukea.
- LAMS-järjestelmän käyttö edellyttää myös yhteyden luomista LAMS-palvelimeen. Kreikassa tämä hoituu Kreikan kansallisella LAMS-palvelimella, jota ylläpitää Kreikan koulujen verkkopalvelu. Käyttö edellyttää myös henkilökohtaisia ja suojattuja tilejä kouluille, opettajille ja oppilaille.
Kreikassa kaikilla kouluilla, opettajilla, oppilailla ja rehtoreilla on Kreikan koulujen verkkopalvelun kautta oma tili, sähköpostiosoite sekä verkko-oppimisalustojen ja digitaalisten työkalujen käyttöoikeus.
Kouluhallinto ja alueelliset ja kansalliset opetusviranomaiset kannustavat opettajia käyttämään innovatiivisia työkaluja. Formatiivisen arvioinnin merkitystä Kreikan koulutusjärjestelmässä tukee siihen liittyvä lainsäädäntö (esim. PD 8/1995).
Vaikka säännöksissä ja opettajien kouluttamisessa formatiiviseen arviointiin on tiettyjä puutteita, eikä menetelmien ja työkalujen käytöstä ole keskitettyä ohjeistusta, kreikkalaisopettajat käyttävät monenlaisia arviointitapoja lukuvuoden aikana. He käyttävät tilanteen mukaan useita menetelmiä ja työkaluja (myös digitaalisia), jotta voivat vastata oppilaiden tarpeisiin, tukea personoitua oppimista ja hankkia tietoa, jonka pohjalta voivat arvioida oppilaiden edistymistä ja eriyttää opetusta sen mukaisesti.
Edistysaskel on käynnissä oleva opettajien täydennyskoulutusohjelma digiteknologian käytöstä opetuksessa, ns. B-tason koulutus (B-Level ICT Teacher Training). Tämän hankkeen yhteydessä LAMS on esitelty yli 300:lle B-tason opettajankouluttajalle.
Myös Kreikan alueelliset koulutussuunnittelukeskukset ovat järjestäneet LAMS-aiheisia seminaareja, ja koulutusaineistoja on tarjonnut Kreikan opettajien LAMS-yhteisö, jossa on yli 1 000 opettajajäsentä. Äskettäin järjestettiin LAMSin käyttöä käsittelevä seminaari informaatioteknologian opettajille (maaliskuu 2021). Seminaarissa oli myös sessio digitaalisesta formatiivisesta arvioinnista, johon annetaan koulutus LAMS-järjestelmän kautta. Tätä varten on myös laadittu oppimistehtävien kokonaisuus.
TVT-tunnille tarkoitetussa ergonomiaa käsittelevässä esimerkissä opettaja esittelee aiheen ja tarkistaa sitten oppilaiden siihenastiset tiedot tietovisan tai interaktiivisen videon avulla. Sen jälkeen oppilaat tekevät tehtäviä, jotka opettaja on suunnitellut LAMS-järjestelmässä. He merkitsevät selvittämänsä asiat LAMSissa olevaan e-muistikirjaan. Session lopussa he vastaavat avoimiin kysymyksiin ja arvioivat luokkatoveriensa vastaukset. Ennen seuraavaa sessiota opettaja tarkistaa oppilaiden vastaukset ja suunnittelee seuraavat tehtävät sen pohjalta. Toisen session alussa oppilaat voivat työskennellä ryhmissä tietotasonsa mukaan tehtävässä, jonka opettaja on mukauttanut heidän tasolleen. Opettaja voi eriyttää oppilaita helposti erilaisiin tehtäviin, joissa sisältö esitetään eri tasoilla opettajan etukäteissuunnitelman mukaisesti. Oppilaat keskustelevat aiheesta foorumilla ja opettaja valvoo keskustelua (voi esim. kysyä, mitä vaikutuksia voi olla tietokoneen pitkäaikaisella väärinkäytöllä). Viimeisessä tehtävässä oppilaat julkaisevat suosituksensa siitä, miten omaa työskentely-ympäristöä ja tietokoneen käyttöä voi parantaa. Sitten he kokoavat näistä suosituksista wikisivun.
Vastaavanlaisia tehtäviä on matematiikasta (tekijöihin jakaminen) ja kuvataiteesta (itseilmaisua piirtämällä ja maalaamalla). Oppilaat voivat tarkastella sisältöä ja oppimistehtäviä koska tahansa oppituntien ulkopuolella, ennen oppituntia tai oppituntien välissä. Opettajat voivat tarkastella oppijoiden kognitiivista valmiutta ja keskeisiä käsitteitä koskevia väärinkäsityksiä ennen varsinaista oppituntia.
Tutkimus – oppimisen suunnittelu
Black & Wiliam (2018) korostavat, että tuntisuunnittelun lähtökohtana tulisi olla oppimista ja sisältöä koskevat tavoitteet, joiden pohjalta järjestetään eri tehtävät siten, että peräkkäiset tehtävät vahvistavat aiemmasta työskentelystä opittua. Tehtävät tulee suunnitella oppilaita kiinnostaviksi, jotta saadaan selville, ovatko he ymmärtäneet ne. Tämän pohjalta opettaja voi sitten päätellä, miten opetuksessa on tarkoituksenmukaista edetä.
Lähestymistapa valitaan aihealueen ja oppimistavoitteiden mukaan, mutta sen tulee perustua oppimisteorioihin ja tukea oppimista vuorovaikutuksen kautta (joko muiden oppilaiden, opettajan tai digitaalisen ympäristön oppimisaihioiden kanssa).
Päätelmät
Lyhyesti sanottuna LAMS soveltuu erinomaisesti käänteiseen opetukseen (eng. flipped learning) ja etäopetukseen sekä oppilasdatan formatiiviseen käyttöön. Se voi auttaa päätöksenteossa oppitunnin aikana, koska opettaja voi suunnitella tehtävät ja eriyttämisvaihtoehdot kätevästi ennen oppituntia. Sen käytön oppii helposti, ja se on hyvä tapa yhdistää uusien TVT-taitojen ja -käsitteiden opettamista mihin tahansa oppiaineeseen.
Graafinen käyttöliittymä säästää opettajan aikaa tehtäviä laadittaessa, jaettaessa ja uudelleen käytettäessä sekä parantaa opetusskenaarioiden ja -käytäntöjen laatua. Opettajien yhteistyötä ja metakognitiota edistetään LAMS-yhteisössä, jossa oppimiskokonaisuuksien arvioinnissa voi hyödyntää vertaisarviointia. Arvostelun lisäksi voi antaa kommentteja ja ehdotuksia.
LAMS-järjestelmän käyttöönottoa Kreikan opettajien parissa voi kuitenkin yhä parantaa. Opettajille on tarjottava kannustimia ja tarvittava infrastruktuuri, esim. maksuton internetyhteys ja laitteita ja välineitä kouluun; oppiaineita ja luokkaopetusta on muokattava mielekästä verkko-opiskelua varten; opettajien formatiivisten arviointikäytäntöjen valmisteluun ja suunnitteluun käyttämä aika on huomioitava, ja opettajien on saatava teknistä tukea ja koulutusta sekä vertaiskoulutusta. Opettajille ei edelleenkään ole tarjolla formatiivista arviointia käsittelevää täydennyskoulutusta.