Teknologian integroiminen oppimisen henkilökohtaistamiseksi
Tiivistelmä
Digitaaliset alustat helpottavat formatiivista arviointia sekä tietojen ja käytäntöjen jakamista opettajille ja oppilaille useissa eri aineissa. Espanjalaisen San Gregorio -koulun School 365 (Escuela 365) -ohjelma tarjoaa vanhemmille, opettajille ja oppilaille tarkoituksenmukaiset työkalut tehokkaaseen yhteistyöhön. Hankkeessa opettajilla oli ohjaajan rooli sekä kollegoihinsa että perheisiin ja oppilaisiin nähden. Oppilailla ja opettajilla oli yhteinen ympäristö, jossa he pystyivät tekemään yhteistyötä ja arviointia.
Voit ladata tämän artikkelin PDF-muodossa täältä.
Arvioinnin kansalliset tavoitteet
Espanjassa on säädetty lailla, että oppilaiden arvioinnin tulee olla jatkuvaa, formatiivista ja integroitua. Opetus- ja ammattikoulutusministeriö pitää tärkeänä, että opettajat sisällyttävät teknologian käytön päivittäisen opetustyön lisäksi oppilaiden arviointiin.
Espanjalaisen opetussuunnitelman ohjeistuksessa suositellaan käytäntöjä, joissa oppilaat osallistuvat omien saavutustensa arviointiin. Kansallinen opetussuunnitelma antaa mahdollisuuksia itse- ja vertaisarviointiin esimerkiksi äidinkielessä, vieraissa kielissä, biologiassa, luonnontieteissä, teknologiassa ja liikunnassa. Avaintaitojen kehittäminen on otettu huomioon kaikissa oppiaineissa. Opetussuunnitelma kannustaa oppilaita pohtimaan omia vaikeuksiaan ja vahvuuksiaan. Se myös kannustaa heitä osallistumaan yhteistyöaktiviteetteihin luokkakavereidensa kanssa ja seuraamaan omaa edistymistään. Se vahvistaa oppimismotivaatiota ja minäpystyvyyttä ja suosii siten autonomista oppimista.
San Gregorio on kristillisen La Mennais -veljeskunnan rahoittama koulu, joka sijaitsee Pohjois-Espanjassa 7000 asukkaan Aguilar de Campoo -nimisessä kaupungissa. San Gregorio on 500 oppilaan maalaiskoulu, joka toteuttaa uskonnon, kulttuurin ja elämän yhdistävää La Mennais -opetushanketta. Koulun tavoitteena on oppilaiden kognitiivinen, eettinen ja henkinen kasvu ja muiden kanssa tapahtuvan yhteistyön kehittyminen samalla, kun oppilaat valmistautuvat tulevaisuuteen. Koulutyön kolme perusperiaatetta ovat asenne, taidot ja arvot.
Oppilaskoulutussessiot järjestettiin kurssin toisena päivänä, ja niissä käsiteltiin sovellusten tunnistamista ja sovelluksia koskevia tietoja. Kolmantena päivänä pidettiin käytännön työpajoja. Myöhemmin pidettiin kertauskursseja määräaikaisten työpajojen muodossa, joissa käsiteltiin sovellusten muutoksia ja päivityksiä. Kun opettajat oli koulutettu, he olivat vastuussa oppilaiden kouluttamisesta.
Escuela 365 (School 365) on San Gregorio -koulussa käyttöönotettu hanke, jossa teknologian hyötyjä integroidaan opetukseen. Sen tarkoituksena on lisätä opetuksen henkilökohtaistamista ja kehittää oppilaiden TVT-taitoja, joita digitalisoituvassa maailmassa tarvitaan.
Virallinen opetussuunnitelma ei tue opetuksen eikä resurssien kannalta oppilaiden jatkuvaan kehittymiseen tähtäävää uusien teknologioiden integrointia kouluissa. Siksi on välttämätöntä tarjota sellaisia työkaluja, joilla opetusta voidaan henkilökohtaistaa ja auttaa oppilaita maksimoimaan oma potentiaalinsa kykyjensä mukaisesti.
Microsoft-työkalujen käyttöönotto oli taloudellinen haaste, johon pystyttiin vastaamaan hankkeen kehittämiseen sitoutuneiden vanhempien ansiosta. Koulun tarvitsi investoida vain sovelluksiin, sillä kaikilla oppilailla oli jo digitaaliset laitteet.
Koulun johdon nimittämä innovaatiokoordinaattori kehitti hanke-ehdotuksen. Perheet osallistuivat prosessiin, koska he olivat sitoutuneet lastensa kehityksen seuraamiseen ja ohjaamiseen, eivätkä pelkästään siksi, että olivat antaneet lahjoituksen.
Oppilaisiin liittyvä tieto tallennetaan Microsoftin palvelimille, mikä takaa Espanjan ja Euroopan unionin tietosuojalakien noudattamisen.
Käytettävät digitaaliset välineet
Koulu käyttää yleisesti Microsoft 365 -ympäristöä. Siihen kuuluvat
- Teams yhteydenpitoon ja asynkroniseen ryhmissä työskentelyyn
- OneNote oppilaiden välistä yhteistyötä sekä opettajien suorittamaa oppilaiden työskentelyn seurantaa ja palautteen antamista varten
- OneDrive asiakirjojen jakamiseen
- Stream videoiden kuvaamiseen ja jakamiseen.
Lisäksi Flipgrid-sovellusta käytetään eri aiheista keskusteluun jakamalla oppilaiden kuvaamia videoita.
Koulu pystyi ottamaan Microsoft-ympäristön käyttöön vanhempien tuella virallisen tuen puuttumisesta huolimatta. Ensiksi opettajille annettiin käytännön koulutusta. Kaikki opettajat saavuttivat Microsoft Innovative Educator -arvomerkin ja puolet heistä saivat Microsoft-kouluttajatodistuksen, joten he voivat toimia kouluttajina. Vuonna 2016 järjestetyn alustavan koulutuksen jälkeen jotkut opettajat nimettiin tukemaan kollegoitaan ja kouluttamaan heitä jatkuvatoimisesti.
Puolella koulun opettajista täytyy olla kouluttajatodistus, jotta sillä voi olla ”Microsoft School”-status. Sen ansiosta koulu voi testata yrityksen opetusratkaisujen beta-versioita ja osallistua työryhmiin, jotka antavat palautetta Microsoftin kehitystiimeille tuotteiden parantamiseksi.
Koulutetut opettajat olivat vastuussa oppilaiden ja vanhempien koulutuksesta. Se oli aikamoinen haaste 46 opettajalle, joiden oli koulutettava vähintään 600 oppilasta ja 450 perhettä. Kurssit ja käytännön työpajat järjestettiin useamman kerran, jotta perheet pystyivät seuraamaan lastensa kehitystä.
Escuela 365 -ohjelman tarkoituksena on parantaa oppimisen henkilökohtaistamista. Toiminta tapahtuu Microsoftin oppimisille varatussa tilassa, joka tarjoaa useita työkaluja. Opettajat käyttävät esimerkiksi OneNotea yhteisöllisenä muistilehtiönä, joka helpottaa myös oppilaiden ryhmätyön valvomista ja palautteen antamista. Oppilaat käyttävät Sway-sovellusta verkkosivustojen ja digitaalisten portfolioiden laatimiseen.
Oppimistilassa tarvittiin kuitenkin myös muokattavaa sisältöä, joka auttaa opettajia kehittämän kurssejaan. AulaPlaneta tarjosi aktiivisia, muokattavia menetelmiä sisältävän alustan, ja opettajat saivatkin muodostettua ihanteellisen kokonaisuuden yhdistämällä sen Microsoftin työkaluihin..
Koulussa on käynnissä monialaisia hankkeita, jotka kannustavat opettajia ja oppilaita käyttämään digitaalisia työkaluja mahdollisimman laajan synergian saavuttamiseksi oppimisessa. Oppilashankkeiden ideana on tehdä oppilaista sisällön tuottajia opettajien ohjatessa heitä. Oppilaiden töiden on katettava myös opetussuunnitelman määrittämät perustaidot.
Koulu toteutti esimerkiksi koko lukukauden kattavia hankkeita, joita kehitettiin kaikille kursseilla lukuvuoden aikana, esimerkkinä ”Tunteiden kultakalamalja” -hanke (alkuperäinen espanjalainen nimi: La Pecera de las emociones). Hankkeessa oppilaat oppivat Yhdistyneiden kansakuntien kestävän kehityksen tavoitteet emotionaalisen oppimisen avulla. Hankkeelle myönnettiin National Vicente Ferrer Award -palkinto.
Hankkeisiin osallistuu oppilaita viidenneltä luokalta toisen asteen koulun loppuun asti, jolloin laitteiden käyttö luokassa on pakollista. Hankkeet on mukautettu eri ikäryhmille ja oppilaiden kehitystaso huomioidaan jokaisessa ikäryhmässä.
Kuva 1 Sivu oppilaan MS Teamsissa tekemässä portfoliossa
Kurssin ensimmäisen viikon aikana opettajat antavat oppilaille alustavaa koulutusta, jossa tutustutaan Microsoft-työkaluihin. Koulutus toistetaan jokaisen uuden kurssin alussa taitojen kertaamiseksi.
Oppilaita pyydetään luomaan oma digitaalinen portfolio, joka sisältää kaikki heidän kurssinsa aikana tekemänsä työt monialaisen hankkeen kuvauksen mukaisesti.
Hankkeet on suunniteltu siten, että oppilaat tekevät tieteellisen työn ja toimivat hankkeessa tutkijoina. Se edellyttää, että aktiviteetit keskittyvät oppilaiden tutkimuksesta saatavien tietojen keräämiseen ja analysointiin sekä havaintoihin ja tiedon rakentamiseen kyseistä lähtökohdasta.
Hankkeen tavoitteita olivat:
- Metodologisen muutoksen toteuttaminen luokassa tieteelliseen menetelmään perustuen
- Opetukseen tarkoitettujen multimediasovellusten käytön mahdollistaminen
- Vakiomuodon ja avoimen muodon käyttö tietojen etsimiseen
- Tehokkaamman, yksinkertaisemman ja intuitiivisemman aktiviteettien suunnitteluympäristön luominen ja sen mukauttaminen oppilaiden ominaisuuksiin
- Tilan luominen, jossa voidaan julkaista sekä ehdotetut aktiviteetit että oppilaiden työt, jotta heidän on helpompi jakaa työnsä ja materiaalinsa.
Tutkimus – Tekijät, jotka vaikuttavat TVT:n käyttöön opetuksessa
Espanjasta saatujen kokemusten mukaan TVT:n käyttö opetuksessa on melko epäsäännöllistä, vaikka TVT:n saatavuus on koulussa hyvä. OECD:n toimesta vuonna 2013 toteutetun kansainvälisen opetuksen ja oppimisen tutkimuksen (Teaching and Learning International Study, TALIS) (johon osallistui 3339 opettajaa 192 yläkoulusta ja toisen asteen oppilaitoksesta) Espanjan osuuden tietojen perusteella Gil-Flores ja kollegat (2017) havaitsivat, että käyttö riippuu opetusohjelmistojen, opettajien TVT-koulutuksen, opettajien yhteistyön, opettajien minäpystyvyyden ja opetuskonseptien saatavuudesta. Heidän mukaansa koulun laitteiston ja internetyhteyden saatavuudella oli vähemmän merkitystä.
Johtopäätös
Digitaaliset alustat ovat erittäin hyödyllisiä oppimisen kannalta. Ne ovat kuitenkin vain työkaluja. Monialaiset hankkeet voivat tehdä niiden käytöstä merkityksellisempää. Kriittinen elementti luokassa on silti opettaja, vaikka oppilas on edelleenkin pääosassa.
Tämän työskentelyn mallin voi ottaa helposti käyttöön missä tahansa koulussa ja luokassa. Jokainen opettaja voi keskittyä siihen, mikä on mielenkiintoisinta omalle koululle ja päättää itse milloin sen voi toteuttaa. Hankkeet voivat olla esimerkiksi neljännesvuosittaisia tai suuria vuosittaisia, monialaisia kouluhankkeita tai jopa yhden aiheen tai luokan mikrohankkeita, jos halutaan aloittaa pienestä. Viestintä- ja yhteistyösovellusten käyttäminen auttaa jokaista oppilasta oppimaan helposti omaan tahtiinsa. Opettajien on helppo seurata oppilaitaan jatkuvasti ja arvioida oppilaiden vahvuudet ja heikkoudet. Se edistää kaikkien oppilaiden osallistumista luokan aktiviteetteihin ja minimoi riskin, että tietyt oppilaat jäävät jälkeen akateemisesti tai sosiaalisesti.
Kaikki kouluyhteisön jäsenet ovat ottaneet metodologian hyvin vastaan. Vaikka vanhemmat ja huoltajat voivat aluksi suhtautua vastahakoisesti lastensa tietokonekäyttöön, he huomaavat sen tuomat edut ja lastensa taitojen kehittymisen prosessin edetessä.
MS Teamsin ja OneNoten käyttö yhdessä varmisti sujuvan yhteydenpidon opettajien, oppilaiden ja perheiden välillä. Koska perheet olivat aluksi epäluuloisia ja huolestuneita, olivat kaikki verkkotunnit opettajien ja oppilaiden lisäksi avoimia myös perheille. Vanhemmat seurasivat oppilaiden ja opettajien välistä dynamiikkaa ja yhteydenpidon sujuvuutta, ja he pystyivät myös asettamaan laitteille käytönvalvonnan kotoa käsin.
On mainittava, että kaikki perheet eivät olleet vakuuttuneita täysin virtuaalisen ympäristön luomisesta kaikille luokille. Vähintään kymmenen prosenttia perheistä ilmaisi olevansa huolissaan seurauksista, joita teknologioiden ja laitteiden käytöstä aiheutuu heidän lapsilleen. Siksi koulujen on pystyttävä takaamaan, että he pyrkivät ottamaan huomioon tietosuojariskit. Vaikka kaikki tietojen keräys tapahtuu Espanjan ja Euroopan unionin tietosuojasäädöksiä noudattaen, on koulujen oltava valppaina huomatakseen Microsoftin tietojenkäsittelyperiaatteiden muutokset. Alankomaissa tehty tuore tutkimus osoittaa, kuinka tärkeää tämä on.