Spyros Papadakis soovis õpetada oma õpilasele töökeskkonna ergonoomikat. See teema on seotud Kreekas kehtiva esimese gümnaasiumiklassi õppekavaga. Kõige parem on omandada neid teadmisi kogemuse kaudu. Õpilased kasutavad koolis arvutit regulaarselt ja nad kõik on teadlikud sellistest probleemidest nagu silmade väsimine või arvutilaua taga istumisest tekkinud seljavalu. Vanu, juba väljakujunenud harjumusi on raske muuta. Seetõttu on oluline, et õpilased kujundaksid varakult head ergonoomikatavad.

Õpihaldussüsteemid (ÕHS) on suurepärased vahendid iseseisvaks, omas tempos õppimiseks. Spyros kasutas LAMSi (õpitegevuste haldussüsteemi) õpiülesannete loomiseks ning materjalide ja sisu esitamiseks. LAMS on avatud lähtekoodiga tööriist. Igaüks võib alla laadida alusmaterjali ja platvormi ise üles seada, näiteks koolis. LAMS kuulub üldsusele, mitte mõnele ettevõttele, mistõttu ei kasutata õpilaste andmeid ärieesmärgil. Õpetaja saab teha LAMSi tasuta konto, et luua klassiruum 30 õpilasele. LAMS pakub õpetajatele arvukalt võimalusi enda õpiülesannete loomiseks alates viktoriinidest kuni mõistekaartideni (ingliskeelne õpetus).

Suurem osa õpitegevustest on LAMSis saadaval Creative Commonsi litsentsi all, mis võimaldab teistel õpetajatel neid alla laadida, muuta ja igas klassis või koolis kasutada. Õpetajad saavad teha otsingu LAMSi keskse andmehoidla avalikus kanalis, et leida tasuta ja avatud õpitegevuste järjestusi ning tunnikavu. Nad saavad neid alla laadida, vajadust mööda kohandada ja oma tunnis kasutada. Lisaks saavad nad muudetud kavu/tegevusi üles laadida ja neid õpetajate kogukonnaga jagada.

Kasutades kujundavat hindamist, mis põhineb IKT-tööriistadel, nagu LAMS, kontrollivad õpetajad õpilaste arusaamist ning saavad nende õppetöö kohta väärtuslikku teavet, mida kasutada õpetamise kohandamiseks. 

Kui õpetajad saavad ülevaate, mida õpilased teavad, oskavad nad õppetööd kohandada, et see vastaks õpilase tasemele. LAMS sisaldab kujundava hindamise rakendusi kõigele: alates foorumist ja vestlusest kuni viktoriinide, küsitluste, vastastikhindamise ja õpilaste vastusteni, mille nad on andnud interaktiivsetele tundidele ja videotele.

• BBC artikkel „Tervis ja ohutus arvutiga töötamisel”
• Plakat Michigani ülikoolilt
• Video sülearvuti ergonoomika kohta
• Interaktiivne video Spyros Papadakiselt edPuzzle’is
• Enesehindamise viktoriin õpilastele LAMSis

Esimeses sessioonis/tunnis selgitab õpetaja kõigepealt õpieesmärke ning näitab neile ergonoomikaplakatit ja interaktiivset videot (10–15 min) (ta lisab need materjalid ka LAMSi). Samal ajal saab õpetaja kontrollida õpilaste põhiteadmisi ja ettekujutust ergonoomikast (joonis 1).

Õpilased proovivad välja mõelda kaks tervisemõju, mis on tingitud pikaajalisest arvutikasutusest, ja kirjutavad need LAMSis e-märkmikusse (3 min). Seejärel vastavad nad lühidalt kolmele allolevale küsimusele.

1. Millist mõju võib pikaajaline arvutikasutus meie tervisele avaldada?
2. Kuidas luua arvutiga töölaua juures sellist keskkonda, mis muudaks selle nauditavamaks ja lõõgastavamaks?
3. Kuidas kuvarit õigesti kohendada, et arvutiga oleks lihtsam töötada?

Joonis 1. Ülevaade ergonoomika õpijärjestusest LAMSis

Kui nad on oma vastused esitanud, hindavad nad neid vastastikku (10–15 min). Õpilased esitavad vastused vastastikhindamiseks LAMSi K&V tööriista kaudu, kasutades sealset valikut „Võimalda õpilastel üksteise vastuseid hinnata”. Seal saab hinnata teiste õppijate vastuseid skaalal 0–5. Õpetaja võib määrata hindamiskriteeriumid.

Õpetaja võib kasutada õpilaste vastuseid kujundavaks hindamiseks, et selle alusel õppetöö raskust kohandada, muutes näiteks esitletavaid animatsioone kas kogu klassi või õpilasrühma jaoks.

Stsenaariumi rakendamisel tunnis võib õpilane vastata küsimusele „Kuidas enda ekraani õigesti kohendada, et arvutiga oleks lihtsam töötada?”, et talle meeldib mänge mängides sügaval toolis istuda, sest tema arvates on nii lihtsam ja mõnusam. Õpetaja võib vastata, et ideaalis peaksid silmad asetsema ekraani kõrgusest 75% peal, sest see vähendab kaelale langevat pinget. Sellist tüüpi vastuseid andvatele õpilastele võib näidata animatsiooni silmade korrektse kõrguse kohta. Nendele, kes annavad õige vastuse, võib preemiaks näidata mõnd muud animatsiooni arvutimängude kohta.

Õpilased jagatakse paaridesse (õpijärjestuses on see paaristöö etapp). Nad jagavad üksteisega iseseisvalt kogutud teavet, arutavad enda mõtteid ja mõtestavad iseseisvat tööd ümber, et jõuda küsimuses üksmeelele. Iga paar vaatab videot/animatsiooni ning arutab seejärel teemat LAMSi e-foorumis, näiteks „Millist mõju võib avaldada pikaajaline vale arvutikasutus?” (10–15 min). Õpetaja võib samal ajal foorumipostitusi jälgida ja modereerida. 

Kui paarid on arutamiseks piisavalt aega saanud, lõpeb paaristöö, ning eri paaride liikmed jagavad enda mõtteid kogu klassiga. Õpetaja võib otsustada anda mõnele õpilasrühmale laiemad ja teistele üksikasjalikumad arutlusteemad.

Õpetaja võib muuta 2. sessiooni tunni sisu (s.o muuta 1. joonisel kujutatud järjestust punktide „Klassiruum I” ja „Stop” vahel. Olenemata sellest, mida õpetaja otsustab, on kujundava hindamise tegevused lõimitud LAMSi foorumisse. 

Teises sessioonis/tunnis postitavad õpilased LAMSi oma arvamuse selle kohta, kuidas nad võiksid enda töökeskkonda parandada, et kaitsta tervist ja arvutiga tõhusamalt töötada. Pärast seda hindavad õpilased üksteise arvamusi (15 min). Järgmine samm on luua viki ergonoomikareeglite kohta (15 min).

Pärast kirjeldatud sisuloomet lahendavad õpilased LAMSis enesehindamisel põhinevat viktoriini (10 min). Seejärel saadab iga õpilane klassikaaslastele sõnumi tõhusa ergonoomika kohta, lisades sellele selgitava pildi. Nad laadivad selle üles klassi pildigaleriisse (5 min). Üks kujundava hindamise võimalus on veel – muuta õpilaste vastuste põhjal lõppülesande sisu. Näiteks võivad õpilased pildi üleslaadimise asemel luua mõistekaardi või mõelda vikile hea pealkiri välja.

Õpistsenaariumit saab läbi viia veebis, sest enamik õpitegevusi on lõimitud õpihaldussüsteemi. Kuid õpilased peaksid olema enne tutvunud LAMSi või mõne muu õpihaldussüsteemiga, kus õpetaja jagab õppematerjale ja juhiseid.

Käesolevas stsenaariumis toimub kujundav hindamine peamiselt veebiviktoriinide ja foorumiarutelude kaudu, mida võib läbi viia mistahes õpihaldussüsteemis. Õpilaste vastastikhindamine seisneb enamasti selles, et nad peavad hindama õpetaja poolt foorumis esitatud küsimustele antud vastuseid. Seda saab teha ka Padletis, mis võimaldab nii kommentaare jätta kui ka hääletada ja hinnata. 

Hübriidõppe puhul võiks seda teha klassis rühmatööna. Kaugõppel olevad õpilased saavad veebis paaristööd teha.