Arlanzón Riveri avalik põhikool asub Burgose kesklinnas. Eelkoolist põhikoolini õpib seal umbes 450 õpilast. Peredel on keskmine sotsiaalmajanduslik tase ja enamikul vanematel on ülikooliharidus. Õpetajaid on 26, lisaks üks nõustaja ja sotsiaaltöötaja. Mõned organisatsioonid, näiteks autismiühing, teevad kooliga koostööd, et eri õpilasi toetada. Erinevalt linna teistest koolidest on kool valinud intensiivse ja suurte pausideta päeva, mis algab kell 8.30  ja lõpeb 13.30. See vastab paremini perede vajadustele töö ja kooli vahelise tasakaalu saavutamiseks.

Igas õppeaines on õppekavamoodulid jaotatud õppimismooduliteks ja iga moodul on jaotatud alamteemadeks, tegevusteks, videoteks ja IKT-põhisteks ülesanneteks, kus õpilased käsitlevad eri digivahendite abil teemasid põhjalikumalt. Koolis on ka Moodle'i klassikeskkond, kuhu õpetajad saavad lisada linke teemakohastele materjalidele, millele nemad ja õpilased ligi pääsevad. Traditsioonilist hindamisviisi on kujundava hindamise lõimimiseks muudetud. Õpetajad saavad paremini jälgida iga õpilase edusamme ning hinnata õpetamise ja õppimise protsessi, et õppetööd edendada.

Kool on enesehindamise teerajaja, hinnates pidevalt täiustamist vajavaid valdkondi ja ajakohastades igal aastal kooli tegevuskava, et kohaneda muutuvate vajadustega. Mitmemõõtmeline kava hõlmab kooli kvaliteedijuhtimise ja arendamise protsessi.

Värskeimate uuenduste seas on kakskeelne inglise keele keskus (emakeelse abistajaga, kes töötab põhikooliõpilastega igas klassis ühe tunni nädalas) ning strateegiad info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamiseks õppetöös. Keskusel on CoDiCe 5. taseme tunnistus (piirkondlik tunnustus koolidele IKT lõimimise kohta), mis tähendab, 5. aasta põhikooliõpilastel on individuaalsed sülearvutid. Seetõttu on mitmes õppeaines õpikud eemaldatud ja õpilased õpivad digimaterjale kasutades. Lisaks peavad õpilased sellest aastast alates iga päev võtma kooli kaasa mini-sülearvuti, et nad saaksid digitaalselt töötada. Igas õppeaines jagatakse digiallikad õppimismooduliteks ja kõik moodulid jaotatakse alateemadeks, tegevusteks, videoteks ja IKT-ettepanekuteks.

Kooli algatusi on tunnustatud riigi haridusministeeriumi kvaliteediauhindadega. Kool viib piirkondlikul tasandil läbi innovatsiooniprojekte ning nad on pälvinud piirkondliku omavalitsuse haridusosakonna väljastatava IKT 5. taseme sertifikaadi, mis tõendab IKT rakendamisel tipptaseme saavutamist.

Kirjeldatud tavade rakendamisel on ette tulnud ka takistusi:

• digitaristu puudulikkus (arvutid ja internetiühendus). Selle ületamiseks loodi õpilastele veebiviktoriinide koodid, et nad saaksid neid muul ajal täita, või kasutati klassikaaslase arvutit, kes oli viktoriini juba lõpetanud;
• lüngad õpilaste digiteadmistes, raskused tegevuste läbiviimisel arvutis. Nad said siiski kasutada õpetajate või klassikaaslaste abi;
• põhikooliõpilaste abistamine nende õppetöö analüüsimises enesehindamise ja kujundava hindamise kaudu;
• iseseisvust toetava ja õppijakeskse pedagoogika rakendamine varasest vanusest alates; 
• digitehnoloogiate kasutamine kujundavaks hindamiseks.

Koolijuht usub, et uuenduste edukas rakendamine eeldab kutsealast arengut ja koolitust, uuenduslikku kultuuri / koostöökeskkonda, materjale ja rahalist toetust.

Kooli kakskeelne osakond propageerib pidevalt uute tehnoloogiate kasutamist klassiruumis. Õpetajad täiendavad end kutsealaselt pidevalt, sest koolil on CoDiCe IKT-tunnistus. Üks koolis korraldatav koolitus kannab nime „Aktiivsed metoodikad”, kus näidatakse, kuidas kasutada digitööriistu õpilaste kujundavaks hindamiseks. Tänu sellele kasutavad õpetajad seda tüüpi meetodeid sageli, eriti teise kooliastme õpilastega (st 9–11aastastega). Neil on alati juhtkonna tugi.

Eri õpetajad teevad koolis kolleegidele ettekandeid, et näidata, kuidas tööriistu saab nende tundides kasutada. Kooli töötajaid koolitati ka Hispaania riikliku haridustehnoloogia ja õpetajakoolituse instituudi (INTEF) toetatava tööriista SELFIE kasutamisel. Lisaks kuuluvad nad eTwinningu platvormil Euroopa hariduskeskuste kogukonda, mida juhivad INTEF ja teised. Samuti osaleb kool INTEFi toel eTwinningus.

Lõpetuseks viib kool läbi projekti „RIO STEAM”, kus õpetajad teevad 5–7aastaste õpilastega töötube, et arendada üldpädevusi, sealhulgas digioskusi.

Kasutatud digivahendid

Euroopa Komisjoni väljatöötatud SELFIE (Self-reflection on Effective Learning by Fostering of the Innovative Educational Technologies – eneseanalüüs tulemusliku õppimise kohta, soodustades innovatsiooni haridustehnoloogia kaudu) on enesehindamise tööriist, mille eesmärk on aidata koolidel digitehnoloogiaid õpetamisse, õppimisse ja õpilaste hindamisse juurutada. Selle kaudu näeb, mis töötab hästi, mida on vaja parandada ja millised peaksid olema prioriteedid. Tööriist on praegu saadaval 24 keeles.

SELFIE kogub – anonüümselt – õpilaste, õpetajate ja koolijuhtide seisukohti selle kohta, kuidas nende koolis tehnoloogiat kasutatakse. Selleks kasutatakse lühikesi väiteid ja küsimusi ning lihtsat skaalani 1–5ni. Väited hõlmavad selliseid valdkondi nagu juhtimine, taristu, õpetajakoolitus ja õpilaste digipädevus.

Hindamine võtab iga vastaja jaoks aega umbes 30 minutit. Küsimused on kohandatud vastavalt igale rühmale. Näiteks küsitakse õpilastelt küsimusi oma õppekogemuse kohta, õpetajad mõtisklevad koolitus- ja õpetamistavade üle ning koolijuhid käsitlevad kavandamist ja üldist strateegiat.

Saadud sisendi põhjal koostab tööriist aruande – ülevaate kooli tugevatest ja nõrkadest külgedest digitehnoloogiate kasutamisel. SELFIE harjutuse tulemused ja teadmised on mõeldud ainult koolile ja neid ei jagata, kui kool ei soovi seda teha. Tulemused võivad aidata koolil tegevuskava välja töötada. Hilisemas etapis saab SELFIE-t kasutada edusammude hindamiseks.

Näitetegevus hõlmab sotsiaalteaduste 6. klassi, kus on 24 õpilast. Lisateavet leiate õpistsenaariumist „Püüd IKT-tööriistadega sammu pidada“. Selle eesmärk on kontrollida õppimismooduli läbimisel õpilaste edusamme, kasutades lihtsal viisil digitööriistu. Tegevus võimaldab õpilastel hinnata oma õppimist ja õpetajatel kontrollida, kuidas õpilastel läheb ja mida nad peavad edasi tegema. Õpilaste üldised tulemused kuvatakse klassiruumis valgetahvlil, ilma numbrilisi hindeid näitamata, kuid arvutis näeb iga õpilane oma vigu. Nii kardavad õpilased vigade tegemist vähem.

Õpetaja soovib uut sisu esitada lihtsal viisil; tutvustada õpilastele digitööriistu ning tekitada õpilastes soovi õppida ja areneda. Individuaalselt arvutitega töötades peaksid õpilased muutuma iseseisvamaks ja vastutama oma töö eest.

Esimesel sessioonil tehakse ainesse lühitutvustus eelteadmiste kaardistamiseks, kasutades eelnevalt ettevalmistatud digisisu ja videoid koos märkmetega (hispaania keeles). Õpilased saavad kasutada digisisu omas tempos õppimiseks. Sarnaseid materjale (hispaania keeles) kasutatakse ka järgmistel sessioonidel, mis toimuvad kodus. Kui õpilased on ülesande täitnud, teevad nad tulemustest ekraanipildi ja kleebivad selle tekstiredaktorisse (nt MS Word, Google Docs). Neid faile salvestades saavad õpilased kontrollida oma varasemat tööd, näha enda edusamme ning ka õpetaja antud varasemat tagasisidet.

Järgmisel sessioonil viib õpetaja läbi ülevaatava tegevuse, kasutades teist veebiviktoriini (nt Hispaania uuema ajaloo kohta), mis võimaldab klassiruumis rühmades töötada. Küsimused kuvatakse nutitahvlile ning klass töötab koos ja nende vastused ilmuvad tahvlile. Nii saavad nii õpetajad kui ka õpilased näha õigeid ja valesid vastuseid ning arutada, miks mõned vastused on valed. Sessioon jätkub rohkemate videote ja veebitegevustega, mis on pärit kas kooli digimaterjalide varamust või muudelt veebisaitidelt (lingid postitatakse virtuaalsesse klassiruumi või mõnda muusse infovahetamise keskkonda, mis koolis kasutusel on).

Õppemooduli viimasel sessioonil annab õpetaja hinnangu, mis põhineb õpilaste vastustel, mis on kogutud teisel Hispaania uuema ajaloo teemalisel viktoriinil. Nii saavad õpilased vale vastuse korral teada õigest vastusest, ning neil on võimalik enda vastust lõpus korrigeerida.

Uurimistöö – õpilase iseseisvuse toetamine

Kujundava hindamise tavade, näiteks enesehindamise rakendamine põhikoolis võib aidata õpilastel sellega tavapärase praktika osana harjuda. Põhikoolis läbiviidud klassiuuring näitas, et õpilased said matemaatikas paremini hakkama, kui nad end regulaarselt ise hindasid, võrreldes õpilastega, kes seda ei teinud.

Teadlased on leidnud, et õpilased juhivad enda õppetööd kõige paremini juhul, kui nad määratlevad neile isiklikult olulised õpieesmärgid (Sheldon ja Elliot, 1998; Lee, Choi ja Kim, 2013). Need vanemate õpilaste kohta tehtud järeldused kehtivad tõenäoliselt ka noorte õpilaste puhul.