El uso de rúbricas en línea para fomentar la intervención del alumnado
Resumen
Un profesor de español desarrolló un complemento de Google Sheet para obtener una herramienta gratuita de rúbricas en línea. El profesorado puede colaborar con el alumnado o con otros docentes para elaborar los criterios de la rúbrica. Gran parte del profesorado español utiliza esta herramienta para reunir estas diferentes formas de evaluación en un solo lugar, de modo que también se puedan utilizar para una evaluación sumativa. Los criterios para los diferentes niveles de rendimiento en la rúbrica se pueden ver mientras se efectúan las evaluaciones, y estos criterios pueden los puede definir el profesorado, el alumnado o puede hacerse de forma conjunta.
Source: Esteban Menéndez Mozo
Puedes descargar este artículo en formato PDF aquí.
El contexto político
La ley española define que la evaluación del alumnado debe ser continua, formativa e integrada. Para el Ministerio de Educación y Formación Profesional, es importante que el profesorado incluya la tecnología en su práctica educativa diaria, así como en la evaluación de los resultados del alumnado.
El plan de estudios nacional incluye oportunidades para la autoevaluación y la evaluación entre pares en algunas materias como español, lenguas extranjeras, biología, ciencias y tecnología y educación física. Todas las materias cuentan con estrategias para desarrollar competencias clave y habilidades básicas. Las directrices del plan de estudios español recomiendan al profesorado que incorpore estrategias que incluyan la participación del alumnado en la evaluación de sus logros, como la autoevaluación o la evaluación por pares. Esto favorece que el alumnado reflexione y evalúe sus propias dificultades y sus puntos fuertes y que participe en actividades colaborativas. También favorece la reflexión personal y el aprendizaje autónomo mediante el seguimiento de su propio progreso, y eso refuerza su motivación para aprender y su autoeficacia.
El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) es el departamento del Ministerio de Educación y Formación Profesional responsable de la integración de las TIC y la formación del profesorado en etapas educativas no universitarias. Para ayudar al profesorado a incorporar la evaluación formativa en su docencia, la página web de INTEF ofrece un repositorio de ejemplos de prácticas docentes de acceso público. INTEF fomenta la creación de recursos educativos de acceso libre y promueve la transición hacia pedagogías innovadoras a través de ellos en los centros educativos, con el objetivo de mejorar el aprendizaje del alumnado y de promover enfoques de aprendizaje autónomos centrados en el alumnado en los centros educativos. INTEF ofrece recursos educativos en muchas categorías, como recursos de aprendizaje en línea.
CoRubrics es un ejemplo de práctica que puede encontrarse en la categoría «Observatorio de tecnología educativa». Se trata de una biblioteca virtual de artículos, creados por y para el profesorado, sobre la innovación digital en el aula. Cada artículo presenta una herramienta digital educativa, con su aplicación didáctica y metodológica, y termina con una valoración del autor y una recomendación final. El observatorio recibe muchas visitas; el artículo de CoRubrics ha recibido más de 4.000 visitas en el último año.
Herramientas digitales utilizadas
CoRubrics es un complemento gratuito de Google Sheets (disponible en EN, ES, FR, CA y EUS). Favorece la autoevaluación, la evaluación por pares y la evaluación por parte del profesorado de las y los estudiantes, de forma individual o en grupos, mediante una rúbrica diseñada por el profesorado.
CoRubrics automatiza todo el proceso de creación y uso de rúbricas en la EFD. En primer lugar, el profesorado crea la rúbrica que quiere utilizar en Google Sheets, luego añade los nombres del alumnado y sus direcciones de correo electrónico (que pueden importarse desde Google Classroom). Después, el complemento crea de forma automática un formulario de Google con el contenido de la rúbrica, envía el formulario por correo electrónico al alumnado o proporciona el enlace al docente, procesa los datos obtenidos de la cumplimentación del formulario (por parte del alumnado o den docente) y envía los resultados al alumnado. Cada estudiante recibe solo sus resultados, junto con un comentario personalizado del docente.
Esta herramienta la ha creado Jaume Feliu, profesor de Salas i Xandri (Sant Quirze del Vallès) y se puede encontrar aquí. El código fuente también está disponible de forma gratuita para cualquier persona aquí.
Otros docentes del departamento de educación física del centro educativo utilizan diferentes herramientas, como Additio App y iDoceo. Estas herramientas ofrecen la posibilidad de utilizar rúbricas, aunque no todos en el departamento las utilizan. Sin embargo, CoRubrics ofrece información y posibilidades más claras que esas aplicaciones.
En otros departamentos, como el de Matemáticas, han utilizado rúbricas para actividades específicas mediante la calificación de tareas que ofrece Moodle.
El centro se encuentra en Asturias y tiene unos 700 estudiantes y 80 docentes. Un porcentaje importante del alumnado tiene dificultades de aprendizaje y casi la mitad carece de hábitos de estudio, ya que no dedica más de dos horas a la semana a las tareas escolares. Solo un tercio de las familias ayuda a los niños y niñas en sus estudios, aunque se recurre en gran medida a las clases particulares.
La administración regional de Asturias, en el norte de España, crea cada año diferentes objetivos para los centros educativos de la región. Uno de ellos es fomentar el desarrollo de la competencia digital de estudiantes y docentes y el desarrollo de las tecnologías digitales en los centros educativos como un elemento transversal que apoya el proceso de innovación educativa. A tal fin, el centro educativo ha adoptado la herramienta CoRubrics.
El profesorado necesita una herramienta de rúbrica sencilla que pueda integrarse con la evaluación sumativa calificada. CoRubrics aborda este reto con una plantilla que permite integrar de forma sencilla la autoevaluación, la evaluación entre pares y la del profesorado, y que también permite transformar de forma sencilla la evaluación cualitativa en una puntuación calificada. Además, es una práctica que se puede ampliar con facilidad, ya que CoRubrics es un complemento gratuito de Google Sheet que permite una fácil colaboración en una hoja de Google compartida entre el profesorado del mismo centro educativo.
Investigación: Diseño y uso de rúbricas para la evaluación
Las rúbricas ayudan a establecer expectativas y criterios claros para la evaluación del alumnado. También pueden ayudar al alumnado a reflexionar sobre la calidad de su propio trabajo y el de sus compañeros y a evaluarlo. En un planteamiento, Company et al. (2017) describen un sistema genérico basado en la web para «rúbricas adaptables», que proporcionan retroalimentación (con puntuaciones detalladas y niveles de rendimiento, si se solicita), se adaptan a diferentes necesidades de aprendizaje (por ejemplo, con más o menos detalles), recopilan metadatos sobre el aprendizaje del alumnado y ofrecen una gestión automatizada de las ponderaciones entre los criterios de puntuación durante la creación de rúbricas.
Otras investigaciones apoyan el uso de rúbricas para estructurar y guiar la autoevaluación en línea y la evaluación por pares, sobre la base de los objetivos de aprendizaje específicos. El alumnado también tiene la oportunidad de adoptar o desarrollar sus propios criterios para la autoevaluación y la evaluación entre pares (Eyal, 2012).
Algunos de los desafíos que se plantean en el centro educativo son el bajo rendimiento, la falta de motivación y los malos hábitos de estudio. El profesorado trata de hacer frente a estos desafíos diseñando actividades que fomenten las habilidades sociales y metacognitivas del alumnado: ser agentes activos y corresponsables de su aprendizaje, mediante la planificación de actividades, el seguimiento y la autoevaluación. Las clases de educación física ofrecieron una oportunidad para implementar estas estrategias.
Tanto el plan de estudios como los objetivos regionales hacen referencia a la evaluación por pares y a la autoevaluación. En los centros locales de profesorado de la comunidad, se imparten cursos de desarrollo profesional para docentes sobre la creación de rúbricas y formularios.
En el centro educativo, el alumnado tenía acceso a ordenadores portátiles y el centro permitía también que utilizaran su propio dispositivo. En los dispositivos se instaló CoRubrics, un complemento de Google Sheets creado por un profesor local. La conexión Wi-Fi del centro es buena y cubre las zonas deportivas en exteriores.
Uno de los criterios de evaluación en el plan de estudios de educación física es la autoevaluación y la evaluación por pares del rendimiento del alumnado durante un juego (es decir, un partido deportivo) con la ayuda de una rúbrica. Este tipo de evaluación supone un cambio de metodología, ya que el profesorado tiene que organizar actividades colaborativas.
En una serie de clases de educación física sobre el voleibol, el profesor dedica 4 o 5 sesiones a tratar los aspectos técnicos y tácticos del deporte mediante la metodología de «modelo comprensivo de enseñanza de los juegos deportivos». Se trata de un enfoque de la enseñanza de juegos en el que se enseña el juego antes de perfeccionar las habilidades. Se centra en enseñar al alumnado la comprensión táctica antes de abordar la ejecución de las habilidades, haciendo hincapié en el rendimiento del juego más que en el de las habilidades. Por el contrario, el enfoque «técnico» se centra primero en enseñar al alumnado las habilidades para jugar el juego y después introduce la comprensión táctica una vez se haya desarrollado una base de habilidades.
El profesor utiliza CoRubrics para crear tres hojas de Google que contienen las rúbricas definidas por el docente (es decir, las expectativas de una tarea que incluye los criterios de éxito y describe o puntúa los niveles de logro), los nombres y correos electrónicos del alumnado y los nombres del profesorado. Es fácil de usar y se puede utilizar en ordenadores portátiles o en los propios dispositivos del alumnado, lo que este último prefiera.
Figura 1 Una rúbrica para una clase de educación física (voleibol), que muestra los dominios (por ejemplo., 4.4.: «Realiza de forma correcta los ejercicios de técnica propuestos, como toque de dedos, antebrazos, saque bajo y saque alto»); declaraciones de expectativas en los diferentes niveles (por ejemplo, Regular: «Realiza pocos ejercicios técnicos de forma coordinada. Apena esfuerzo en corregir y practicar») y ponderaciones (25 % cada dominio).
En dos clases, el docente muestra gráficos con situaciones de actividades deportivas que el alumnado, en grupos de 6 a 8, analizará. En el grupo, una persona actuará como observadora y analizará las respuestas de los demás utilizando las rúbricas que ha definido el docente, anotando y ofreciendo retroalimentación a sus compañeros de equipo mientras debaten sobre el gráfico.
En la primera clase, el alumnado interpreta un gráfico y organiza tanto el material como a sus compañeros. En la segunda, el alumnado diseña ejercicios en grupo para trabajar diferentes aspectos técnico-tácticos. Después, otros grupos utilizan los gráficos que han creado y se evalúan a sí mismos y a los demás. Por último, se evalúa tanto la calidad de las actividades que han diseñado otros grupos como el papel de la persona observadora dentro de cada grupo.
Figura 2 Calificación de la evaluación formativa en la hoja de Google. La calificación de la rúbrica de cada estudiante se basa en la autoevaluación, la evaluación entre pares (coevaluación) y la evaluación del docente. Cada criterio tiene una columna para cada tipo de evaluación.
La EFD, tal y como se ha utilizado en este estudio de caso, ha fomentado los debates entre el alumnado y entre el profesorado y el alumnado. CoRubrics permitió al alumnado comparar de forma rápida la percepción que tenían de sí mismos con la calificación del docente. El alumnado obtuvo información relevante sobre su progreso, y eso reforzó su motivación y autoestima para seguir aprendiendo y favoreció la reflexión personal y el aprendizaje autónomo. Aprendió a evaluar su propio rendimiento y el de sus compañeros, así como a ofrecer retroalimentación y a evaluar de forma colaborativa. La motivación y el compromiso del alumnado aumentaron cuando tuvo la oportunidad de diseñar e implementar sus propias actividades. Su actitud de autoeficacia mejoró y comprendió mejor las acciones que debía cambiar. El alumnado descubrió lo difícil que es evaluar y trabajar en equipo.
La herramienta se está utilizando en diferentes idiomas en España y en Europa. Puedes encontrar estadísticas de uso en la página del autor.
En la actualidad, seis docentes utilizan de forma activa la herramienta en el centro educativo. El director del centro cree que la herramienta CoRubrics es interesante y que podría incluirse en futuras sesiones de desarrollo profesional de todo el centro. Otro docente llevó a cabo algunas actividades parecidas, pero en papel. Pensaba que la herramienta era útil, pero no tuvo tiempo para utilizarla y se encontró con dificultades técnicas. El profesorado que utilizó las rúbricas en papel puede utilizar la herramienta para pasar las evaluaciones al entorno digital. Así, las evaluaciones que han llevado a cabo en distintos momentos pueden recopilarse en un solo lugar y estar disponibles para su posterior consulta.
Uno de los desafíos sigue siendo que no todo el profesorado al completo ha empezado a utilizar la herramienta, ya sea por falta de conocimientos sobre la misma o porque cree que el uso de la tecnología es complicado y le resulta más cómodo utilizar las herramientas de evaluación que ya conoce. En España, es más fácil compartir experiencias y recursos con otros docentes en primaria que en secundaria. En primaria la coordinación entre docentes es posible, mientras que en secundaria compartir y conocerse parece más complicado (este centro tiene unos 100 docentes). Cada departamento tiene sus propios horarios de coordinación y eso dificulta mucho el trabajo interdisciplinar y, por tanto, el intercambio de conocimientos con otros departamentos.
Fomentar un enfoque de EFD para todo el centro educativo
Aunque está relacionado con una sola materia, el enfoque de este estudio de caso es transferible a otras materias y grupos de edad y podría implementarse en todo el centro educativo: crear rúbricas, utilizar la herramienta CoRubrics o un producto similar, organizar actividades colaborativas, dedicar tiempo a la autoevaluación y a la evaluación entre pares durante la actividad y modificar las clases y las rúbricas a partir de los resultados obtenidos.
Para ampliar el uso de la herramienta de evaluación formativa digital a todo el centro educativo hay que tener en cuenta algunas cuestiones. En primer lugar, las formaciones sobre el uso de la herramienta deberían adaptarse a la realidad del aula y aclarar los conceptos para que todo el mundo los entienda igual. En segundo lugar, cuando el profesorado lleve a cabo proyectos interdisciplinares, el método de evaluación debería adaptarse mediante el uso de programas informáticos colaborativos como CoRubrics para fomentar su uso. En tercer lugar, contar con un grupo dinámico de docentes puede ayudar a la hora de llevar a cabo iniciativas como usar una nueva herramienta y para apoyar a otros docentes del centro.
Otros pasos útiles son la formación entre pares al principio del curso escolar, organizar una sesión al trimestre para compartir experiencias innovadoras o interesantes (esto ocurre en los centros de educación primaria y es eficaz) y crear franjas horarias comunes en el horario que permitan a los departamentos coordinar, por ejemplo, una hora al final de la jornada escolar.
En este caso, el profesorado comprobó que los intercambios entre pares funcionan bien a la hora de animar al profesorado a adoptar estas nuevas prácticas. Sin embargo, cada vez es más difícil en los centros educativos poder llevar a cabo una formación entre pares y llegar a un grupo amplio debido a la carga de trabajo administrativo y a las pocas horas disponibles para compartir este tipo de experiencias e ideas.