Χρήση ηλεκτρονικών διαβαθμισμένων κριτηρίων αξιολόγησης για ενίσχυση της δυνατότητας των μαθητών να ενεργούν
Περίληψη
Ένας εκπαιδευτικός από την Ισπανία ανέπτυξε ένα πρόσθετο για τα Google Sheets ως δωρεάν διαδικτυακό εργαλείο δημιουργίας κλίμακας διαβαθμισμένων κριτηρίων αξιολόγησης. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να συνεργαστούν με τους μαθητές ή με άλλους συναδέλφους τους για να δημιουργήσουν τα κριτήρια της κλίμακας διαβαθμισμένων κριτηρίων αξιολόγησης. Το εργαλείο, το οποίο χρησιμοποιείται από πολλούς εκπαιδευτικούς στην Ισπανία, προωθεί τη συλλογή αυτών των διαφορετικών τρόπων αξιολόγησης σε ένα σημείο, ώστε να μπορούν και να ταξινομηθούν για αθροιστική αξιολόγηση. Τα κριτήρια για τα διαφορετικά επίπεδα απόδοσης παρουσιάζονται στην κλίμακα διαβαθμισμένων κριτηρίων αξιολόγησης κατά τη διενέργεια των αξιολογήσεων, ενώ αυτά τα κριτήρια μπορούν να καθοριστούν από τον εκπαιδευτικό, από τον μαθητή ή από κοινού.
Source: Esteban Menéndez Mozo
Μπορείτε να κατεβάσετε αυτό το άρθρο σε μορφή PDF εδώ.
Το πλαίσιο της δράσης
Στην Ισπανία προβλέπεται νομοθετικά ότι η αξιολόγηση των μαθητών πρέπει να είναι συνεχής, διαμορφωτική και ολοκληρωμένη. Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης, έχει ουσιαστική σημασία οι εκπαιδευτικοί να ενσωματώνουν την τεχνολογία όχι μόνο στην καθημερινή διδακτική πρακτική τους, αλλά και στην αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των μαθητών τους.
Το εθνικό πρόγραμμα σπουδών περιλαμβάνει ευκαιρίες αυτοαξιολόγησης και αξιολόγησης από συμμαθητές, σε μαθήματα όπως η ισπανική γλώσσα, οι ξένες γλώσσες, η βιολογία, η επιστήμη και τεχνολογία και η φυσική αγωγή. Όλα τα μαθήματα έχουν στρατηγικές για την ανάπτυξη βασικών ικανοτήτων και βασικών δεξιοτήτων. Η διδακτέα ύλη στην Ισπανία συνιστά στους εκπαιδευτικούς να εφαρμόζουν στρατηγικές που περιλαμβάνουν τη συμμετοχή των μαθητών στην αξιολόγηση των επιτευγμάτων τους, όπως η αυτοαξιολόγηση ή η αξιολόγηση μεταξύ συμμαθητών. Αυτό ενθαρρύνει τους μαθητές να προβληματιστούν και να αξιολογήσουν τις δυσκολίες και τα δυνατά τους σημεία και να συμμετάσχουν σε δραστηριότητες συνεργασίας. Ευνοεί, επίσης, τον προσωπικό προβληματισμό και την αυτόνομη μάθηση μέσω παρακολούθησης της προόδου τους, γεγονός που ενισχύει τα κίνητρά τους για μάθηση και αυτοαποτελεσματικότητα.
Το Εθνικό Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών και Κατάρτισης Εκπαιδευτικών (INTEF) είναι το τμήμα του Υπουργείου Παιδείας και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης που είναι αρμόδιο για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ και την κατάρτιση των εκπαιδευτικών σε μη πανεπιστημιακά εκπαιδευτικά πλαίσια. Για να βοηθηθούν οι εκπαιδευτικοί να ενσωματώσουν τη διαμορφωτική αξιολόγηση στη διδασκαλία τους, ο ιστότοπος του INTEF προσφέρει ένα αποθετήριο υποδειγμάτων διδακτικής πρακτικής που είναι διαθέσιμα σε όλους. Το INTEF ενθαρρύνει τη δημιουργία ανοικτών εκπαιδευτικών πόρων και προωθεί τη μετάβαση μέσω αυτών σε καινοτόμες παιδαγωγικές μεθόδους στα σχολεία, με στόχο τη βελτίωση της μάθησης των παιδιών και την προώθηση προσεγγίσεων μάθησης με επίκεντρο τους μαθητές και την αυτόνομη μάθηση στα σχολεία. Το INTEF προσφέρει εκπαιδευτικούς πόρους πολλών κατηγοριών (π.χ. διαδικτυακούς πόρους μάθησης).
Το CoRubrics αποτελεί ένα παράδειγμα πρακτικής εξάσκησης που υπάρχει στην κατηγορία «Παρατηρητήριο εκπαιδευτικής τεχνολογίας». Το «Παρατηρητήριο» είναι μια εικονική βιβλιοθήκη άρθρων, η οποία δημιουργήθηκε από εκπαιδευτικούς σχετικά με την ψηφιακή καινοτομία στην τάξη. Κάθε άρθρο παρουσιάζει ένα ψηφιακό εκπαιδευτικό εργαλείο, με τη διδακτική και μεθοδολογική εφαρμογή του και τέλος την αξιολόγησή του από τον συντάκτη μαζί με μια τελική σύσταση. Το παρατηρητήριο έχει μεγάλη επισκεψιμότητα, με περισσότερες από 4000 προβολές για το άρθρο του CoRubrics κατά το προηγούμενο έτος.
Ψηφιακά εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν
Το CoRubrics είναι ένα δωρεάν πρόσθετο των Google Sheets (διαθέσιμες γλώσσες: αγγλική, ισπανική, γαλλική, καταλανική, βασκική). Υποστηρίζει την αυτοαξιολόγηση, την αξιολόγηση από συμμαθητές και την αξιολόγηση μαθητών μεμονωμένα ή σε ομάδες από εκπαιδευτικούς, χρησιμοποιώντας μία κλίμακα διαβαθμισμένων κριτηρίων αξιολόγησης σχεδιασμένη από τον εκπαιδευτικό.
Το CoRubrics αυτοματοποιεί ολόκληρη τη διαδικασία δημιουργίας και χρήσης διαβαθμισμένων κριτηρίων αξιολόγησης στην ΨΔΑ. Αρχικά, οι εκπαιδευτικοί δημιουργούν την κλίμακα διαβαθμισμένων κριτηρίων αξιολόγησης που θέλουν να χρησιμοποιήσουν στα Google Sheets και, στη συνέχεια, προσθέτουν τα ονόματα των μαθητών και τις διευθύνσεις email τους (οι οποίες μπορούν να εισαχθούν από το Google Classroom). Στη συνέχεια, το πρόσθετο δημιουργεί αυτόματα μια φόρμα Google με τα περιεχόμενα της κλίμακας διαβαθμισμένων κριτηρίων αξιολόγησης, στέλνει μέσω email τη φόρμα στους μαθητές ή δίνει στον εκπαιδευτικό τον σύνδεσμο, επεξεργάζεται τα δεδομένα μόλις συμπληρωθεί η φόρμα (από τους μαθητές ή τον εκπαιδευτικό) και στέλνει τα αποτελέσματα στους μαθητές. Κάθε μαθητής λαμβάνει μόνο τα δικά του αποτελέσματα, μαζί με ένα εξατομικευμένο σχόλιο που προσθέτει ο εκπαιδευτικός.
Το εργαλείο δημιουργήθηκε από τον Jaume Feliu, εκπαιδευτικό του Salas i Xandri (στο Sant Quirze del Vallès). Το εργαλείο είναι διαθέσιμο εδώ, ενώ ο πηγαίος κώδικας διατίθεται επίσης δωρεάν σε όλους εδώ.
Άλλοι εκπαιδευτικοί από το τμήμα φυσικής αγωγής του σχολείου χρησιμοποιούν διαφορετικά εργαλεία, π.χ. Additio App, iDoceo. Τα εργαλεία αυτά περιλαμβάνουν τη δυνατότητα χρήσης διαβαθμισμένων κριτηρίων αξιολόγησης, αν και δεν τα χρησιμοποιούν όλοι στο τμήμα. Ωστόσο, το CoRubrics προσφέρει πιο σαφείς πληροφορίες και δυνατότητες σε σχέση με αυτές τις εφαρμογές.
Σε άλλα τμήματα, όπως αυτό των Μαθηματικών, χρησιμοποιήθηκαν διαβαθμισμένα κριτήρια αξιολόγησης για συγκεκριμένες δραστηριότητες, μέσω βαθμολόγησης των εργασιών στο Moodle.
Το σχολείο βρίσκεται στην περιοχή Αστούριες (Asturias) και έχει περίπου 700 μαθητές και 80 εκπαιδευτικούς. Σημαντικό ποσοστό των μαθητών έχουν μαθησιακές δυσκολίες και σχεδόν οι μισοί δεν έχουν σταθερές συνήθειες μελέτης, καθώς δεν αφιερώνουν παραπάνω από δύο ώρες την εβδομάδα σε σχολικές εργασίες. Μόνο το ένα τρίτο των γονέων βοηθούν τα παιδιά με τα μαθήματά τους, ενώ γίνονται ιδιαίτερα μαθήματα σε αξιοσημείωτο επίπεδο.
Η περιφερειακή διοίκηση των Αστουριών στη βόρεια Ισπανία θέτει κάθε χρόνο διαφορετικούς στόχους για τα σχολεία της περιοχής. Ένας από αυτούς ενθαρρύνει την ανάπτυξη του ψηφιακού γραμματισμού των μαθητών και των εκπαιδευτικών και την ανάπτυξη ψηφιακών τεχνολογιών στα σχολεία ως εγκάρσιο στοιχείο που υποστηρίζει τη διαδικασία της εκπαιδευτικής καινοτομίας. Το CoRubrics είναι ένα εργαλείο που υιοθετήθηκε από το σχολείο για τον σκοπό αυτό.
Οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται ένα εύκολο εργαλείο κλίμακας διαβαθμισμένων κριτηρίων αξιολόγησης, το οποίο να μπορεί να συμβαδίσει με την αθροιστική αξιολόγηση με βαθμολογίες. Το CoRubrics αντιμετωπίζει αυτήν την πρόκληση με ένα πρότυπο που μπορεί εύκολα να ενσωματώσει την αυτοαξιολόγηση, την αξιολόγηση συμμαθητών και εκπαιδευτικού, ενώ μπορεί, επίσης, να μετατρέψει εύκολα την ποιοτική αξιολόγηση σε αριθμητική βαθμολογία. Επιπλέον, αποτελεί μια πρακτική με δυνατότητα εύκολης κλιμάκωσης, επειδή το CoRubrics είναι ένα δωρεάν πρόσθετο των Google Sheets, που επιτρέπει τη συνεργασία μεταξύ των εκπαιδευτικών του ίδιου σχολείου σε ένα κοινόχρηστο Google Sheet με απλό τρόπο.
Έρευνα – Σχεδιασμός και χρήση διαβαθμισμένων κριτηρίων για αξιολόγηση
Τα διαβαθμισμένα κριτήρια αξιολόγησης βοηθούν στον καθορισμό ξεκάθαρων προσδοκιών και κριτηρίων για την αξιολόγηση των μαθητών. Μπορούν, επίσης, να βοηθήσουν τους μαθητές να εξετάσουν και να αξιολογήσουν την ποιότητα της δικής τους δουλειάς και της δουλειάς των συμμαθητών τους. Οι Company and colleagues (2017) , με βάση την προσέγγισή τους, περιγράφουν ένα κοινό διαδικτυακό σύστημα για «προσαρμόσιμα διαβαθμισμένα κριτήρια αξιολόγησης», το οποίο παρέχει ανατροφοδότηση (με λεπτομερείς βαθμολογίες και επίπεδα απόδοσης κατόπιν αιτήματος), μπορεί να προσαρμοστεί στις εκάστοτε μαθησιακές ανάγκες (π.χ. με περισσότερες ή λιγότερες λεπτομέρειες), συλλέγει μεταδεδομένα σχετικά με τη μάθηση του μαθητή και πραγματοποιεί αυτοματοποιημένη διαχείριση των στοιχείων βαρύτητας μεταξύ των κριτηρίων βαθμολόγησης κατά τη δημιουργία των διαβαθμισμένων κριτηρίων αξιολόγησης.
Άλλες έρευνες υποστηρίζουν τη χρήση διαβαθμισμένων κριτηρίων αξιολόγησης για τη διάρθρωση και την καθοδήγηση της διαδικτυακής αυτοαξιολόγησης και της αξιολόγησης από συμμαθητές, με βάση συγκεκριμένους μαθησιακούς στόχους. Οι μαθητές μπορούν, επίσης, να υιοθετήσουν ή να αναπτύξουν δικά τους κριτήρια αυτοαξιολόγησης και αξιολόγησης από συμμαθητές (Eyal, 2012).
Οι προκλήσεις στο σχολείο αφορούν ζητήματα χαμηλών επιδόσεων, έλλειψης κινήτρων και κακών συνηθειών μελέτης. Οι εκπαιδευτικοί προσπαθούν να τις αντιμετωπίσουν σχεδιάζοντας δραστηριότητες που ενθαρρύνουν τις κοινωνικές και μεταγνωστικές δεξιότητες των μαθητών: να συμμετέχουν ενεργά και να αναλαμβάνουν ευθύνη για τη μάθηση τους μέσω δραστηριοτήτων σχεδιασμού, παρακολούθησης και αυτοαξιολόγησης. Τα μαθήματα φυσικής αγωγής αποτελούν ευκαιρία για την εφαρμογή αυτών των στρατηγικών.
Τόσο το πρόγραμμα σπουδών όσο και οι περιφερειακοί στόχοι περιλαμβάνουν αναφορές στην αξιολόγηση από συμμαθητές και στην αυτοαξιολόγηση. Στα τοπικά κοινοτικά εκπαιδευτικά κέντρα γίνονται μαθήματα επαγγελματικής ανάπτυξης για τους εκπαιδευτικούς, ώστε να έχουν τη δυνατότητα να δημιουργούν διαβαθμισμένα κριτήρια αξιολόγησης και φόρμες.
Στο σχολείο, οι μαθητές έχουν πρόσβαση σε φορητούς υπολογιστές και το σχολείο επιτρέπει στους μαθητές να χρησιμοποιούν τις δικές τους συσκευές. Στις συσκευές εγκαταστάθηκε το CoRubrics, ένα πρόσθετο των Google Sheets που δημιουργήθηκε από έναν εκπαιδευτικό της περιοχής. Η κάλυψη δικτύου Wi-Fi στο σχολείο είναι καλή και περιλαμβάνει τους εξωτερικούς χώρους άθλησης.
Ένα από τα κριτήρια αξιολόγησης στο πρόγραμμα σπουδών της φυσικής αγωγής είναι να γίνει αυτοαξιολόγηση και αξιολόγηση από συμμαθητές κατά τη διάρκεια ενός παιχνιδιού (π.χ. ενός αθλητικού αγώνα) με τη βοήθεια μιας κλίμακας διαβαθμισμένων κριτηρίων αξιολόγησης. Αυτό το είδος αξιολόγησης συνεπάγεται αλλαγή της μεθοδολογίας, διότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να οργανώσουν συνεργατικές δραστηριότητες.
Σε μία σειρά μαθημάτων φυσικής αγωγής για το βόλεϊ, ο εκπαιδευτικός αφιερώνει 4-5 συνεδρίες στην τεχνική και τις τακτικές του αθλήματος, εφαρμόζοντας τη μεθοδολογία «Διδασκαλία παιγνιδιών για κατανόηση». Αυτή είναι μια προσέγγιση στη διδασκαλία παιγνιδιών όπου το παίξιμο του παιγνιδιού διδάσκεται πριν από τη βελτίωση των δεξιοτήτων. Επικεντρώνεται στη διδασκαλία με στόχο την κατανόηση των τακτικών από τους μαθητές πριν από την ενασχόληση με την απόδοση των δεξιοτήτων, δίνοντας έμφαση στην απόδοση στο παιγνίδι παρά στην απόδοση των δεξιοτήτων. Αντιθέτως, η προσέγγιση της «τεχνικής» εστιάζει πρώτα στη διδασκαλία των δεξιοτήτων των μαθητών για να παίξουν το παιγνίδι και έπειτα εισάγει την κατανόηση της τακτικής μόλις αναπτυχθεί μία βάση δεξιοτήτων.
Ο εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί το CoRubrics και δημιουργεί τρία Google Sheets με διαβαθμισμένα κριτήρια αξιολόγησης που ορίζονται από τον εκπαιδευτικό (δηλαδή τα προσδοκώμενα αποτελέσματα για μία εργασία, απαριθμώντας τα κριτήρια επιτυχίας και περιγράφοντας ή βαθμολογώντας τα επίπεδα επιτυχίας), τα ονόματα των μαθητών και τα email και τα ονόματα των εκπαιδευτικών. Η χρήση τους είναι απλή και μπορεί να γίνει σε φορητούς υπολογιστές ή στις συσκευές των μαθητών – ό,τι προτιμούν.
Εικόνα 1 Κλίμακα διαβαθμισμένων κριτηρίων αξιολόγησης για ένα μάθημα φυσικής αγωγής (βόλεϊ), όπου εμφανίζονται τομείς (π.χ., 4.4: «Εκτελεί σωστά την τεχνική, όπως το πιάσιμο με τα δάχτυλα, τον πήχη, τα χαμηλά και τα ψηλά σερβίς), δηλώσεις προσδοκιών διαφορετικών επιπέδων (π.χ., Κανονικό: «Πραγματοποιεί ορισμένες ασκήσεις με συντονισμένο τρόπο. Δεν καταβάλλει ιδιαίτερη προσπάθεια για διόρθωση και εξάσκηση») και σταθμίσεις (25% για κάθε πεδίο).
Σε δύο συνεδρίες, ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει γραφικά που δείχνουν καταστάσεις στο πλαίσιο αθλητικών δραστηριοτήτων, τις οποίες αναλύουν οι μαθητές σε ομάδες των 6-8, ενώ ένας από αυτούς ενεργεί ως παρατηρητής και αναλύει τις απαντήσεις των άλλων χρησιμοποιώντας τα διαβαθμισμένα κριτήρια αξιολόγησης που ορίζονται από τον εκπαιδευτικό, κρατά σημειώσεις και παρέχει ανατροφοδότηση στους συμπαίκτες του κατά τη συζήτηση του γραφικού.
Στην πρώτη συνεδρία, οι μαθητές ερμηνεύουν ένα γραφικό και συντονίζουν τόσο το υλικό όσο και τους συμμαθητές τους. Στη δεύτερη, οι μαθητές σχεδιάζουν δραστηριότητες σε ομάδες για να εργαστούν επάνω σε διαφορετικές πτυχές τεχνικής-τακτικής. Έπειτα, άλλες ομάδες χρησιμοποιούν τα γραφικά που δημιουργήθηκαν και αξιολογούν τόσο τους εαυτούς τους όσο και τους άλλους. Τέλος, αξιολογείται τόσο η ποιότητα των δραστηριοτήτων που σχεδιάζονται από άλλες ομάδες όσο και ο ρόλος του παρατηρητή σε κάθε ομάδα.
Εικόνα 2 Βαθμολόγηση διαμορφωτικής αξιολόγησης στο φύλλο Google. Η βαθμολογία με βάση την κλίμακα διαβαθμισμένων κριτηρίων αξιολόγησης κάθε μαθητή βασίζεται στην αυτοαξιολόγηση, την αξιολόγηση από συμμαθητές (από κοινού αξιολόγηση) και την αξιολόγηση από τον εκπαιδευτικό. Κάθε κριτήριο έχει μία στήλη για κάθε τύπο αξιολόγησης.
Η ΨΔΑ, όπως εφαρμόζεται στην περίπτωση αυτή, έδωσε τροφή για συζητήσεις μεταξύ μαθητών και μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών. Το CoRubrics παρείχε τη δυνατότητα στους μαθητές να συγκρίνουν την αντίληψη που έχουν για τον εαυτό τους με τη βαθμολογία τους από τον εκπαιδευτικό. Οι μαθητές έλαβαν σχετικές πληροφορίες σχετικά με την πρόοδό τους, ενισχύοντας έτσι τα κίνητρα και την αυτοεκτίμησή τους για τη συνέχιση της μάθησης, γεγονός που ευνόησε τον προσωπικό προβληματισμό και την αυτόνομη μάθηση. Έμαθαν να αξιολογήσουν τις επιδόσεις τους και αυτές των συμμαθητών τους, καθώς και να τους παρέχουν ανατροφοδότηση και να πραγματοποιούν αξιολόγηση από κοινού. Τα κίνητρα και η συμμετοχή των μαθητών ενισχύθηκαν όταν τους δόθηκε η ευκαιρία να σχεδιάσουν και να υλοποιήσουν τις δικές τους δραστηριότητες. Η αυτοαποτελεσματικότητά τους ενισχύθηκε και κατανόησαν καλύτερα ποιες ενέργειες θα έπρεπε να αλλάξουν. Οι μαθητές συνειδητοποίησαν τις προκλήσεις του να πραγματοποιούν αξιολόγηση και να συνεργάζονται ως ομάδα.
Το εργαλείο χρησιμοποιείται, επίσης, σε διάφορες γλώσσες στην Ισπανία και στην υπόλοιπη Ευρώπη. Μπορείτε να βρείτε στατιστικά στοιχεία χρήσης στη σελίδα του δημιουργού.
Προς το παρόν, έξι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν ενεργά το εργαλείο στο συγκεκριμένο σχολείο. Ο διευθυντής του σχολείου πιστεύει ότι το εργαλείο CoRubrics είναι ενδιαφέρον και θα μπορούσε να συμπεριληφθεί σε μελλοντικές συνεδρίες επαγγελματικής ανάπτυξης σε ολόκληρο το σχολείο. Ένας άλλος εκπαιδευτικός υλοποίησε παρόμοιες δραστηριότητες αλλά με υλικό σε έντυπη μορφή. Θεώρησε ότι το εργαλείο ήταν χρήσιμο μεν, αλλά δεν είχε χρόνο να το χρησιμοποιήσει και αντιμετώπισε τεχνικές δυσκολίες. Οι εκπαιδευτικοί που χρησιμοποιούν τα διαβαθμισμένα κριτήρια αξιολόγησης σε έντυπη μορφή μπορούν να χρησιμοποιήσουν το εργαλείο για να μεταφέρουν τις αξιολογήσεις σε ψηφιακό περιβάλλον. Έτσι διασφαλίζεται ότι αξιολογήσεις που πραγματοποιήθηκαν σε διαφορετικά χρονικά σημεία βρίσκονται συγκεντρωμένες σε ένα μέρος και είναι διαθέσιμες για μελλοντική αναφορά.
Εξακολουθεί να αποτελεί πρόκληση το γεγονός ότι δεν έχουν αρχίσει όλοι οι εκπαιδευτικοί να χρησιμοποιούν το εργαλείο, είτε επειδή δεν έχουν τη σχετική γνώση είτε επειδή θεωρούν ότι η χρήση της τεχνολογίας είναι περίπλοκη και είναι πιο άνετη η χρήση των εργαλείων αξιολόγησης που ήδη γνωρίζουν. Στην Ισπανία, η ανταλλαγή εμπειριών και πόρων με άλλους εκπαιδευτικούς είναι ευκολότερη στο δημοτικό σχολείο παρά στο γυμνάσιο και στο λύκειο. Στο δημοτικό σχολείο είναι εφικτός ο συντονισμός μεταξύ των εκπαιδευτικών, ενώ στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση η ανταλλαγή και η γνωριμία μεταξύ των εκπαιδευτικών είναι δυσκολότερη (το εν λόγω σχολείο έχει περίπου 100 εκπαιδευτικούς). Κάθε τμήμα έχει το δικό του προγραμματισμό, γεγονός που καθιστά πολύ δύσκολη τη διεπιστημονική εργασία και, συνεπώς, την ανταλλαγή γνώσεων με άλλα τμήματα.
Προώθηση μιας προσέγγισης της ΨΔΑ σε επίπεδο σχολείου
Αν και αφορά μόνο ένα μάθημα, η προσέγγιση στην περίπτωση αυτή μπορεί να προσαρμοστεί και για άλλα μαθήματα και ηλικιακές ομάδες και θα μπορούσε να υλοποιηθεί και σε επίπεδο σχολείου: δημιουργία διαβαθμισμένων κριτηρίων αξιολόγησης, χρήση του εργαλείου CoRubrics ή άλλου παρόμοιου προϊόντος, οργάνωση συνεργατικών δραστηριοτήτων, εύρεση χρόνου για αυτοαξιολόγηση, αξιολόγηση από συμμαθητές κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας και τροποποίηση μαθημάτων και διαβαθμισμένων κριτηρίων αξιολόγησης με βάση τα στοιχεία που έχουν συγκεντρωθεί.
Είναι χρήσιμο να ληφθούν υπόψη ορισμένοι παράγοντες για να επεκταθεί η χρήση του εργαλείου ψηφιακής διαμορφωτικής αξιολόγησης σε ολόκληρο το σχολείο. Πρώτον, η κατάρτιση για τη χρήση του εργαλείου θα πρέπει να προσαρμόζεται στην πραγματικότητα της τάξης και να αποσαφηνίζει τις σχετικές έννοιες, έτσι ώστε όλοι να καταλαβαίνουν το ίδιο. Δεύτερον, όταν οι εκπαιδευτικοί υλοποιούν διεπιστημονικά προγράμματα, η μέθοδος αξιολόγησης θα πρέπει να προβλέπει τη χρήση συνεργατικού λογισμικού, όπως το CoRubrics, για να ενθαρρύνεται η χρήση της. Τρίτον, το να υπάρχει μια δυναμική ομάδα εκπαιδευτικών μπορεί να βοηθήσει με πρωτοβουλίες όπως η χρήση ενός νέου εργαλείου και η υποστήριξη άλλων εκπαιδευτικών στο σχολείο.
Άλλα χρήσιμα βήματα είναι η εκπαίδευση από συμμαθητές στην αρχή του σχολικού έτους, η οποία περιλαμβάνει ένα χρονικό διάστημα για την ανταλλαγή καινοτόμων ή ενδιαφερόντων εμπειριών (αυτό γίνεται στα σχολεία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και είναι αποτελεσματικό) και η δημιουργία κοινών χρονικών περιθωρίων στο χρονοδιάγραμμα, τα οποία να επιτρέπουν στα τμήματα να συνεργάζονται, για παράδειγμα, για μία ώρα στο τέλος της σχολικής ημέρας.
Στην περίπτωση αυτή, οι εκπαιδευτικοί διαπίστωσαν ότι οι ανταλλαγές μεταξύ συναδέλφων λειτουργούν ικανοποιητικά όσον αφορά την ενθάρρυνση των εκπαιδευτικών να υιοθετήσουν αυτές τις νέες πρακτικές. Ωστόσο, στα σχολεία είναι όλο και πιο δύσκολο να πραγματοποιηθεί η κατάρτιση μεταξύ συναδέλφων και να δημιουργηθεί μια εκτεταμένη ομάδα, λόγω του φόρτου εργασίας που απαιτούν τα διοικητικά καθήκοντα και των περιορισμένων ωρών που απομένουν για την ανταλλαγή εμπειριών και ιδεών τέτοιου τύπου.